教学设计第三环节：确定教学方法一、教学方法的概念传统的课堂教学注重信息的呈现和传递，注重教师的表现，教学方法研究的中心是教师的授课技巧。随着学习心理学的发展，人们越来越重视学生对知识的内化过程。相应地，教学方法的研究也从注重教师的表现，向以学生为中心转化。教学方法的定义和内涵也发生了变化。教学方法就是教师为了帮助学生完成教学目标，以内化习得的内容或信息，而选择的教学过程。下面用两组卡片来介绍常用的教学方法。一组是学生主导的教学方法，包括：讨论、协作学习、游戏、模拟、发现教学和问题求解。一组是教师主导的教学方法，包括：演讲、示范、练习，和辅导等。（一）学生主导的教学方法1.讨论讨论涉及到学生与学生之间，学生和教师之间观点和想法的交流。讨论可以出现在教学过程的各个环节，发挥着不同的作用。讨论的组织形式也是多种多样的。讲解后的讨论，提供了相互提问和回答的机会，有助于学生知识的内化。下课前的讨论，帮助教师评估学生的学习成效，进行评估。讨论可以采用一对一的形式，也可以采用小组讨论、全班集体讨论的形式。媒体在讨论中发挥着重要的作用。观看视频录像可以让学习者建立共同的经验背景，为讨论奠定基础。通过互联网，世界各地的教师可以一起讨论信息技术在教育教学中应用的问题。2.协作学习随着社会进步和技术的发展，协作的作用越来越大。从团队合作到社会交往，从学习到休闲，都离不开人与人的协作。信息技术带来的知识爆炸，客观上也要求人们在学习活动中相互协作。在课堂教学和培训中，协作学习发挥着重要的作用。协作学习涉及到一组背景和认知偏好存在差异的学生共同工作，完成学习目标和学习任务，在这个过程中他们习得知识技能，同时培养了他们相互合作和社会交往技能。在协作学习中，任务和规则是教学设计的难点。那种给每个人分工，然后把大家的成果堆砌在一起的小组学习，那种对协作过程疏于管理，用优秀学生的成绩作为小组成绩的协作学习，都不是真正意义上的协作学习。3.游戏游戏是一种活动，参与者要遵守实现定好的、与真实世界不同的规则，通过自己的努力，达到挑战性目标。游戏是一种高激励的技术，尤其在学习乏味的、重复性内容的时候。游戏要求学习者或小组成员高度投入。游戏经常要求学习者运用问题求解的技能，或者表现出他们已经娴熟、准确地掌握了特定内容。游戏可以是人与人之间的游戏，也可以是人机交互游戏。例如小组比赛等。也有一些人机交互游戏，例如我爱背单词、打字练习等教育游戏。4.模拟模拟是对真实生活场景/过程的抽象化或者简单化，让学习者在一个简化的环境中学习。模拟让学习者既可以进行真实的训练，又避免了可能存在的危险和巨额的支出。人际交往技能和物理实验室操作，是最常见的模拟数学题目。有一种常用的模拟教学方法是角色扮演。微格教学也是一种模拟教学法。模拟教学的方式有很多种，例如对话、操作设备、与计算机交互等。5.发现教学发现教学向学习者呈现一个真实的、待解决的问题，学生通过尝试-错误、尝试-错误的多次循环，采用归纳、探究的方式学习，最终找到解决问题的办法。发现学习也可以采用帮助学生查找信息的方式，让他们更多地了解某一领域的知识。学生进行探究或信息调研是一种有效的学习方式，能够让他们获得书本上得不到的知识。教学媒体可以促进发展和探究。例如，在教学中，学生通过观看视频录像观察到事物之间存在一定的联系，然后他们尝试探索其中的原理来解释这种现象。6.问题求解问题求解把学生置于真实的环境下，让他们解决实际生活中的新问题，在解决问题的过程中，习得知识、技能和态度。问题求解让学生承担了更多的学习责任。老师通过提问等方式，促进学生形成推理和批判性思考能力。教师担任推动者和协调人的角色。问题求解过程经常使用基于真实环境的、以问题为中心的教学材料。这些材料多采用多种媒体来呈现。在活动开始的时候，学生只知道一些有限的知识，随着合作、咨询活动的展开，他们会逐渐提出、解释、并最终找到一种解决问题的方法。（二）教师主导的教学方法1.演讲在演讲法中，信息源通过说、表演和其他方式把信息传递给学习者。这是...
