《认识可能性》翻转课堂教学设计授课教师：左慧授课时间：2015年11月12日学科数学教学内容（课名）《认识1可能性》该内容总课时1课时翻转课时1课时一、学习内容分析《可能性》是苏教版四年级上册第六单元的内容，这一单元安排在《统计表和条形统计图》单元之后，因此学生在学习可能性的时候有一定的统计意识和操作基础。本课的重点部分：初步体验事件的可能性。学生通过课前资源及课前任务单，已经了解生活中有些事件是确定的，有些是不确定的。因此，在本节翻转课教学中，就可以通过简单、直观摸球等活动加深对三种可能性“一定”、“可能”、“不可能”的认识。本课的难点部分：用“一定”、“可能”、“不可能”等词语描述生活里的事情。要求学生在认识的基础上，能结合具体情境或生活中的某些现象，能够预判出可能发生的结果。本课翻转课教学特色：1、借助前置性的微课视频学习，学生较好地完成预习任务。2、以校园论坛、班级QQ群为平台，完成课前任务的布置和作业的上交。二、学习目标分析学习目标：1、初步体验事件发生的可能性，能用“一定”、“可能”、“不可能”三个词语描述生活中的一些事情，感受数学与生活的联系。2、通过判断、交流、操作等活动，训练逻辑思维，锻炼语言表达及动手实践的能力。通过课前任务单的反馈和课上任务单完成情况的交流，考查学生是否达到目标。三、学习者特征分析对于这节翻转课内容，学生在生活中有意无意都遇到过，但作为数学知识来学习还是第一次。可能性是一个比较抽象的概念，只有让学生通过摸球这类具体的活动，才能真切感受到事件发生的可能情况。因此，学生需要在课前通过微课学习，对本节课有一定的了解，并认真完成课前任务单。在课堂上，需要通过交流、操作等活动，加深对本节知识点的理解。可能会出现问题：1、学生对于事件可能性的举例受生活经验的局限，教师可在课前制作的微课视频中引导，学生在课前积极思考身边的事例。2、学生对有些事件的可能性预估拿不准，教师在设计的时候充分考虑这些因素，根据课堂上的生成灵活处理，学生在课堂中才能顺畅地交流与操作。四、课前任务设计学生课前观看微课视频，认真完成课前任务单，准备好学具（盒子和球）。课前任务单设计（30分）：次数123451号盒子结论：1号盒子里摸出的（）是黄球次数123452号盒子结论：2号盒子里摸出的（）是黄球。次数123453号盒子结论：3号盒子里摸出的（）是黄球，也（）是白球。2、关于“摸球”的规律，你发现了吗？回顾摸球过程，请你按照提示，完成下面的填空。在全是黄球的盒子里摸球，（）是黄球。（1分）———————————————————————————————————（5分）———————————————————————————————————（5分）1合肥市亳州路小学翻转课堂教学设计表1：表2：表3：五、课上任务设计—、直接导入——引出“可能性”（用时5分钟）师：同学们，通过视频中的“摸球”实验，我们知道摸出球的颜色是不确定的，存在各种的可能性。这节课，老师就和大家一起深入研究“可能性”。【板书课题：“可能性”】二、视频回顾——感受“可能性”（用时7分钟）回顾摸球：1、反馈课前任务单的填写情况：任务单第1题采用课件出示的方式，第2题由学生说规律。2、提问：摸球实验的结果存在几种“可能性”？请学生说一说，完成板书“一定”、“不可能”、“可能”。3、课件出示，完成填空：在全是黄球的袋子内任意摸一个，（）是黄球；在没有黄球的袋子内任意摸一个，（）是黄球。在既有黄球又有白球的盒子里任意摸一个，摸出的（）是黄球，也（）是白球。4、课件出示，情景再现三种“可能性”。三、拓展提升——理解“可能性”（用时13分钟）第1项活动：组织放球（8分钟）1、课件出示规则：同桌2人一组，每组4个球，轮流对照要求，其中一人提要求，另一人按要求放球，时间为3分钟。(1)往盒子里放球，任意摸一个，摸出的一定是黄球。(2)往盒子里放球，任意摸一个，摸出的不可能是黄球。(3)往盒子里放球，任意摸一个，摸出的可能是黄球。2、课堂演示：请1对同桌上台“放球”（用透明的袋子，方便观看）。3、出示课件，...
