《为中华之崛起而读书》教案（第一课时）兰化三校王晓梅25、《为中华之崛起而读书》（第一课时）教案兰化三校王晓梅【教学目标】知识与能力：了解少年周恩来立志的原因，学生能抓重点词句、发挥想象，揣摩人物内心世界，深入体会文章内容。过程与方法：学生通过展开想象、对比句子、情感渲染等方式理解课文内容，并通过多种形式的读帮助学生深入体会人物思想感情。情感态度和价值观：感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣民族振兴而刻苦学习的远大理想。【教学重点和难点】重点：阅读体会人物思想感情，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。难点：了解当时社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。【教学过程】：一、导入新课：有一个这样的人他活着的时候为人民鞠躬尽瘁地工作,为国呕心沥血地奋斗;是他,在民族面临重大苦难之时挺身而出;是他,在国家陷入极度混乱之时,力挽狂澜,保存正气.有这样一个人当他离开这个世界时成千上万的人们自发为他落泪送行,联合国全体成员为他下旗致哀;有这样一个人,他离开这个世界的时候没有留下一个后人,一分财产,一点骨灰,却永永远远地留在中国老百姓的心头上.他就是――周恩来!周恩来这个名字,陪我们走过了一百零八年的风雨历程,在他逝世二十九年后的今天,我们依然深切地为他的精神所打动,这是为什么这就是因为他有一颗爱国爱民的心灵,一个报效中华的伟大理想.今天咱们就来学习他小时候立下的宏伟目标:为中华之崛起而读书!板书课题，齐读课题。理解“崛起”，（兴起）二、自由读文：要求：1、读准字音，读通课文。2、想想课文讲了一件什么事？三、交流自学情况：1、检查字词：焦点模范巡警吵嚷惩处诸生抱负胸怀喝彩帝国主义耀武扬威疑惑不解风和日丽灯红酒绿热闹非凡铿锵有力得意扬扬振兴中华2、理解重点词语：耀武扬威：炫耀武力，显示威风。铿锵有力：回答问题声音有力、响亮而有节奏。诸生：“诸”是“众多、许多”的意思，这里是敬辞，总称教室里的所有学生。3、课文讲了一件什么事？那么回过头来看题目：“为中华之崛起而读书”这一志向的树立是因为＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。师：请同学们带着这种感悟齐读课题。——生：为中华之崛起而读书师：清晰而坚定地读——生：为中华之崛起而读书师：铿锵有力地读——生：为中华之崛起而读书四、研读“中华不振”1、引出“中华不振”师：在课文当中，有一个词语和“中华崛起”的意思正好相反，请同学们到课文中去找一找。学生回答，教师板书：中华不振。2、感悟“中华不振”1师：请同学们默读课文，一边读一边体会，你是从哪些地方读出“中华不振”的，用笔划一划，一会儿，挑你感受特别深的地方读给大家听。学生默读课文，教师巡视课堂，相机指导。3、交流读“中华不振”的感受★指名汇报朗读。说说“你从哪看出中华不振？”。★可能感悟到的几个方面：——从伯父的话语中看出“中华不振”。——从周恩来一连串问题中看出“中华不振”。——从灯红酒绿、热闹非凡的租界里却看不见一个中国老百姓的影子中看出“中华不振”。——从妇女的哭诉声里看出“中华不振”。——从洋人趾高气扬、得意扬扬的神情中看出“中华不振”。——从中国巡警狗仗人势、耀武扬威的丑恶嘴脸中看出“中华不振”。——从围观的中国人紧握着的拳头中看出“中华不振”——从课堂里魏校长慷慨激昂的情绪中看出“中华不振”。★导读的句子：出示周恩来和伯父的对话：伯父心情复杂，请你用一个词形容此时此刻伯父的心情。（担心、无奈、愤怒、沉重）重点指导读出无奈的感情。重点指导一位学生，“读出无奈”“在中国的土地上却有着外国租界地，读――”“在中国的土地上却没处说理去，读”周恩来的话应怎样读？师：此时，年轻的周恩来心中充满疑惑，他想到了几个问题？只有三个吗？(引导学生感悟)导读：不仅是周恩来，我们每个中国人都无法接受，更无法理解，我们不仅要问，这不是中国的土地吗？读----这岂止是问，简直是呐喊，同学们读----4、解读重点段①大屏幕出示：“这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而...
