《最后一课》教学设计VIP免费

《最后一课》教学设计教学目标：1、掌握通过多角度的细节描写塑造人物形象的写作技巧。2、了解语言文字的文化属性，培养规范使用母语的意识。教学重点：掌握通过多角度的细节描写塑造人物形象的写作技巧。教学难点：了解语言文字的文化属性，培养规范使用母语的意识。教学流程：一、导入1、2月9日，《咬文嚼字》发布2014央视马年春晚中几处语言使用错误，如：将“血脉偾张”中的“偾”fèn误读成pēn；歌曲《想你的365天》歌词写成：“当看过这世界的每片沧海桑田。”而不知道“沧海桑田”指的是从沧海到桑田的变化，用来形容世事变化巨大，并不是能用“片”形容的真的“田”。2、有人说语言应当灵活运用，这样太较真没必要；有人说，对于语言的运用要严谨应当尊重传统。对此给出自己的观点和理由。3、对于祖国语言，我们应当怀着怎样的态度？学习小说《最后一课》后，你一定会有更睿智的思考。二、课堂的改变与文章的主旨1、自读课文，思考：到学校后，小弗朗士发现这节课与往常相比有哪些方面发生了变化？平时上课最后一课教室气氛一阵喧闹,街上也能听到安安静静,不平常的严肃悲伤听课的人只有贪玩的小学生还有专心的老头,前镇长,邮递员韩麦尔先生衣着随便,紧敲戒尺穿上礼服,十分温和2、是什么的外在变化使得小镇上的人们发生了这样巨大的改变？普法战争法国战败，阿尔萨斯被普鲁士占领并将改教法语为教德语。3、又是怎样的内心活动促使镇上的居民、韩麦尔先生以及班上的孩子表现得如此不同？镇上的居民感到悔恨，伤感韩麦尔先生感到内疚，悲愤班上的孩子受到教育与感染归根结底：强烈的爱国之情。4、在当时的背景下，韩麦尔老师为什么还要坚持上好这最后一节法语课？结合文中句子和补充资料，谈谈你的理解。（1）亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙”这句话的理解。（2）补充资料：A、法国极端重视保护法语，国内几乎看不到英语标示，法国人也对说英语普遍感到反感与抵制，然而一百多年前法国殖民者占领越南时，就马上灭绝了越南自己的文字，至今越南人都在实用法语而无法阅读自己民族的历史。B、古老的以色列两五百年前被罗马帝国灭国，两千五百年后的1945年以色列重新建国，马上组织专家研究并大力复兴失传上千年的本民族语言——希伯来语，如今希伯来语重新成为了以色列的官方语言。5、一个民族的语言只是交流的工具吗？三、文中人物形象的塑造1、经过这堂不同寻常的法语课，小弗朗士是否也变得不同了呢？对法语的态度发生了变化对老师的态度发生了变化对听课的态度发生了变化对德军的态度发生了变化2、小弗朗士与韩麦尔先生都是小说的主要人物，两人谁更重要？理由是什么？（发挥的作用）韩麦尔先生推动了气氛、教育了众人、揭示了意义。居于主动地位小弗朗士为小说提供了第一人称视角（便于心理描写、抒情议论）居于被动地位2、韩麦尔先生是小说的中心。这个形象塑造得是否鲜活，决定了整篇小说是否成功。这篇小说是怎样刻画韩麦尔先生的形象的。反映出小说创作哪些要点、规律？阅读书本第六页知识卡片《小说的细节》作简要回答。3、划出文中对韩麦尔先生的细节描写，参考课本第六页的形式对其进行分析。“---------------------细节表现了---------------------，刻画了人物-------------的形象。”5、自读课文《向中国人脱帽致敬》，划出文中对教授进行的细节描写，并运用刚才学习的方法进行分析。四、总结1、刚才所做的，其实就是如何准确运用祖国语言表达我们思想的练习。练习的意义是什么，强调对祖国语言规范运用的价值是什么？在学习完这篇课文后，请从更高的视野思考这一问题，谈谈你的想法。2、——语言既是一种工具，更是一种民族思维模式、民族意识、民族文化。