《乡土中国》教学设计范文《乡土中国》教学设计1■学情分析本节课是《乡土中国》整本书阅读的第四课时，在前面，学生已经通过三课时的学习，对整本书进行了比较具体的学习，包括概念理解，逻辑思路梳理，重点问题分析讨论。学生前期对本书的掌握是否扎实，对本课有着重要影响，本课时的研学建立在前三课时学习内容的基础上。■教学目标1、进一步理解本书中的中国乡土社会的关于“家”的文化传统。2、了解对本书研究性学习的基本思路，掌握研读的一些方法。3、拓展迁移，联系个人体验和社会生活，深入理解本书的概念、观点，并找到深层学习的有价值的研究方向。■教学重点和难点拓展迁移，由浅入深，由感受体验到理性深入，激发学习兴趣，探寻深入研究的切入点、研究方向。■教学准备1、费孝通所著《乡土中国》。（备注：长江文艺出版社，20—年7月第一版，统编高中语文教科书指定阅读书系。）2、筹建研究性学习小组，每组4-8人。■教学过程（一）导入同学们，大家通过前三课时的学习，对费孝通先生及其《乡土中国》一书有了比较全面的了解，对本书中的很多学术概念进行了学习理解，分析梳理了全书的逻辑思路和各章节的内在联系，讨论解决了读书中遇到的常见问题，更在第三课时跟随解老师对“差序格局”进行了重点研讨，今天，我们将一起努力，围绕“家”这个范畴，探寻进一步深入学习的思路和方法。（二）体验与感受：看视频，找差异1、看视频，谈不同。活动一：看“中国妈妈和美国妈妈差异”小视频，谈一谈差异在哪里。活动设计思路：这个小视频形式独特，内容有趣，切中同学们生活体验，可以活跃课堂气氛，激发同学们学习兴趣。通过同学发言直观谈感受的方式，体会浅层学习中“体验与感受”的着力点。2、分小组，列表格。活动二：学习小组研究讨论，通过列表格方式，比较详细列举各方面问题中中美妈妈的差异。（例如：学习问题，恋爱问题，婚姻问题，工作问题，家务劳动等等）活动设计思路：通过列表格，使同学们熟悉家庭生活大概涉及哪些方面，理性分析中外现代家庭对母子（母女）关系处理的差异，用中西比较的方式思考家的问题，内容贴近同学们生活，并且，使同学们认识到列表格等学习方式，可以让结论更理性和全面，引出下面量化研究的研习方法。（三）深入与细化：量表研学1、关于中美妈妈的不同，同学们能找到费孝通先生在《乡土中国》中是如何论述的吗？女口：“中国传统结构中的差序格局具有这种伸缩能力。在乡下,家庭可以很小，而一到有钱的地主和官僚阶层，可以大到象个小国。而在孩子成年了住在家里都得给父母膳宿费的西洋社会里，大家承认团体的界限。在团体里的有一定的资格。资格取消了就得走出这个团体。在他们不是人情冷热的问题，而是权利问题。在西洋社会里争的是权利，而在我们却是攀关系、讲交情。”（第26页）2、学习任务一：那么，费孝通先生在本书中认为西洋家庭和中国传统社会家庭有什么差异呢？请同学们以学习小组为单位，进行研讨，填写量表。学习任务设计思路:通过设计简单量表,对比中西家庭差异,掌握应用简单量表方法，体会研习文本内容深入的方法。将同学们的结论整合，得出相对理性科学的结论。（四）思考与批判：发现问题整本书阅读过程，是从初识体验，理解把握，到深入思考的过程。我们的思维从“是什么”到“为什么”，再到“怎么样”的一个升级过程，只有走到“怎么样”这一步，才能让我们的学习得到提升，才能去思考“对不对”“有什么用”的问题。学习任务二：以学习小组为单位，讨论围绕本书中“家”这个问题，有哪些值得思考的“对不对”“有什么用”的问题？列出问题。例：“现代中国家庭是否延续了费孝通在《乡土中国》中所描述的特性？”学习任务设计意图：通过研讨方式，围绕“家”这个小概念,完成整本书阅读学习目标中“进一步认识我们的国家和人民”和“了解本书的学术价值”的引导与思考，结合本书内容，拓展迁移，联系实际生活，锻炼阅读中的逻辑思维能力和培养批判意识，激发研究兴趣，为下一步确定研究性学习研究方向做铺垫。（五）迁移与拓展：完成《乡土中国》研究性学习开题报告学习任务三：围绕“家”（或“家庭”“家族”...
