教案第30课诗五首之《饮酒（其五）》02（人教版八年级下册）30《饮酒》教案02【教学目的】1、进一步理解诗歌朗读的技巧，并运用朗读知识反复咏读这首诗歌。2、通过对诗歌语言的品味欣赏，体会作者的思想感情。3、提高学生的阅读欣赏才能，理解诗歌所描绘的意境，提高学生的想象才能和鉴赏才能。【教学重点】进一步理解诗歌朗读的技巧，并运用朗读知识反复咏读这首诗歌。【教学难点】通过品味诗歌语言，提高学生的审美情趣【教法学法】1、诵读品味2、想象联想【课时安排】1课时【教学过程】一、导入新课：古往今来，有不少人争名夺利，有的人为了使本人在官场中爬得更高，不惜采取一切手段，甚至扭曲人性，打击别人，摧残亲人，如李林甫、秦桧、武则天之流。所以也有少数人厌恶官场，辞官不做，却愿意远居田园，过着自食其力的日子，如陶渊明，这一类人我们一般称之为隐士。（陶渊明的名言：不为五斗米折腰）二、板书课题、题解、简介作者。选自《陶渊明集》，陶渊明，东晋人，名潜，字元亮，世称靖节先生，自称五柳先生，著名诗人。主要作品有《归去来辞》、《桃花源记》、《归园田居》、《饮酒》。东晋是我国历史上非常黑暗、非常混乱的朝代，统治者注重门阀（出身），非常多质量低下，才能平凡的人占据高位，一些品德良好，才能出众的优秀人才却屈居低位。陶渊明当过十多年的地点小官，每逢上级来地点巡视的时候，他都必须前去迎接，曲尽礼节。久而，他非常厌烦这种情形，有一次他终于说：“吾不愿为五斗米折腰向乡里小儿”。结果他就归隐田园，并写下非常多诗来表现这种生活，而且这些诗都到达了非常高的水平，因而后人称他为我国第一位田园诗人，对唐朝的王维、孟浩然等人妨碍非常大。三、老师范读全诗，学生齐读，师向学生明确：本诗分为两层。1—4句为第一层，讲作者由于可以超脱现实纷扰，有高尚的精神境地，因而觉得所在的地点也偏远幽静了。5—10句为第二层，说明欣赏漂亮的自然景物，能获得无限的意趣。四、研习新课1、研习第一层：提咨询：“咨询君何能尔？心远地自偏”如何理解？尔：如此。这几句的意思是：住在众人聚居的地点，却感受不到车马的喧哗声，请咨询你如何可以如此呢？这是由于精神超脱世俗，自然觉得住的地点偏远了。第一层描写的是“身居闹市，一尘不染”，其根本的缘故确实是“心远”，“远”的对象是什么？是远离官场，更进一步说，是远离尘俗，超凡脱俗。这四句，从感受方面确信了本人“心远”的正确。2、研习第二层提出以下咨询题，师生共同分析处理。⑴?“采菊东篱下，悠然见南山”，如何理解？“采菊”这一动作包含着诗人怎么样的志趣？明确：在东边的篱笆下，诗人在采撷菊花，正在专心聚志悠闲地采，偶一抬头，无意间望见了悠远的南山。这两句是千古名句，刻画了诗人本人悠闲自得的形象，“采菊”这一动作不是一般的动作，它包含着诗人超脱尘世，热爱自然的情趣。周敦颐在《爱莲说》中把菊花称为“花之君子”，采菊，实际上是自我高洁的表现。⑵?“悠然见南山”中的“见”可否改为“看”、“望”等字？表达效果有何不同？明确：表达效果明显不一样。“见”是无意中看见，把人与物融为一体；而“看”或“望”是有意远观，使人和物拉开了一段间隔。用“见”追求的是一种不意图而境与意融汇的完满的境地。苏东坡曾说过：“‘采菊东篱下，悠然见南山’。采菊之次，偶尔见山，初不意图而境与意会，故可喜也”。这种写法，古诗中常见，有些明明是作者本人看到的，却偏偏写成是景物本人撞上来的，变有意为无意，化有我为无我，例如王安石的《书湖阴先生壁》“茅檐长扫静无苔，花木成畦手自裁。一水护田将绿绕，两山排闼送青来”的最后两句，诗人用拟人的手法，将“一水”、“两山”写成富有人情的亲切形象。弯弯的河流围绕着翠绿的农田，正象母亲用双手护着小孩一样。着一“护”字，“绕”字也显得那么多情。门前的青山见到庭院这么漂亮，主人如此爱美，也争相前来为主人的庭院增色添彩，顾不得敲门就推门而入，奉献上本人的一片青翠，这也是一个典型的例子，隐主观，显客观，竭力忘我。⑶?“山气日夕佳，飞鸟相与还”这两句是什么描写？有何深入意义？跟...
