《曹刿论战》教学设计VIP免费

《曹刿论战》第二课时教学设计白银市平川区红会学校罗敬明教学目标：1、认识要想取得战争的胜利，战前必须做好政准备——取信于民的道理，在作指挥上，必须重视士气、详察敌情、正确运用战略战术，善于掌握有利战机。2、理解鲁军以弱胜强的原因，对战争有更深的认识。3、了解本文以“论战”为中心，裁剪得当的写作手法4、分析文中的两个主要人物的形象教学重点：1、人物形象分析。2、体会课文剪裁得当的叙事特点。教学难点：理解曹刿关于战争胜负问题的论述。教学方法：诵读法、合作探究法学情分析：八年级的学生经过一年文言文的学习，学生已经能初步感知文言文的表达习惯，尤其对文言文的句式有了初步的了解，对于常用实词，虚词的意义和用法也有一定的积累。而本篇课文着重叙述曹刿分析战争取得胜利的因素。虽然课文字词句与现代汉语有较大的差别，但文章以人物谈话为主，又有一定的情节性，所以内容上不难理解。另外学生对于以弱胜强的战例具有浓厚的兴趣，可以引导他们理解其中的战略思想，并加以引导进行爱国主义教育。根据本单元的教学目标，学习重点，并结合学生实际，我确定了本课的教学目标。教学课时：2课时教学过程:第二课时一、导入新课中国历史上发生过无数次战争，其中有许多以少胜多，以弱胜强的光辉战例。同学们能说说吗？长勺之战，它是发生在春秋时期，齐国出兵进攻鲁国，当时齐强鲁弱，处于防御地位。曹刿主动献计献策，把握战机，取得了这场战争的胜利。今天我们就继续学习和长勺之战有关的文章。它就是《曹刿论战》。(板书)二、诵读理解、整体感知1、指明学生读课文、学生评价朗读效果；学生齐读课文，教师点评。回顾旧知，并引出下文。2、教师提三个问题：（1）、曹刿和谁论战？（2）、曹刿论的是哪一次战争？（3）、课文的三个自然正好可以对应战争的哪三个阶段？明确：鲁庄公；长勺之战；战前、战中、战后。（板书：战前、战中、战后）3、学习战前的部分。（1）学生自由朗读课文，思考第一段交代了哪些方面的内容？明确：战争的时间、战争的起因、曹刿请见的原因，曹刿与鲁庄公的对话。（2）教师引导学生分析曹刿与庄公对话部分的内容。曹刿与鲁庄公是围绕着什么来展开话题的？明确：“何以战”，即作战的条件。（板书：作战条件）学生自读对话部分的文字，想一想：鲁庄公提出了哪三条作战的条件？曹刿认为哪一条是最重要的？为什么？明确：“衣食所安，弗敢专也，必以分人”；“牺牲玉帛，弗敢加也，必以情”；“小大之狱，虽不能察，必以信”。曹刿认为第三条最重要，因为做到了第三条之后就可以取信于民，而老百姓是作战取胜的关键因素。（板书：取信于民）补充：春秋时代大多没有常备军，有战事时，国君亲任统帅，贵族任各级军官，而士兵则临时从奴隶中征集。曹刿说的“民弗从也”，就是针对这种征集工作来说。（幻灯片呈现）4、学习战中的部分。（1）学生齐读第二自然段，然后用一句话概括本段的意思。明确：叙述了齐鲁长勺之战的经过。补充：春秋时代的作战方式是车战：一车四马，上乘三个甲士（一人驾车，左右各一），车后还有72步卒。击鼓是进攻的信号。进攻时战车冲锋在前，步卒紧跟其后。所以，本文有“公与之乘”“登轼而望之”“视其辙乱”等语。（幻灯片呈现）（2）请学生思考：你所看到的战争影片中表现了那些方面的内容？明确：比如战争的双方的人数，战争的激烈场面、战争的战略战术、战后的经验总结等。教师追问：对照本段，哪些有哪些没有？请你说说作者为什么这样安排？明确：本段主要写了曹刿指挥作战的情形，也就是他所采用的一些战略战术。（板书：战略战术）这样安排是为了表现曹刿高超的军事才能，善于捕捉战机。（板书：捕捉战机）⑶曹刿善于抓住进攻和追击的时机，文章有两个“未可”和“可以”，分别应该用什么语气读？明确：两个“未可”要读出曹刿临阵从容镇定，而两个“可以”要读出曹刿的自信、胸有成竹。⑷请学生齐读本段，加深理解。5、学习战后的部分。（1）学生自读第三自然段，用一句话概括本段大意。明确：曹刿解释战争取胜的原因。（板书：取胜原因）（2）曹刿的解释可以分成几层意思？明确：两层。一层解释进攻的...