《最后一课〉》教学设计 (2)VIP免费

最后一课石泉初中邓天云【教学目标】１、通过《最后一课》与平日上课氛围、学生、老师等的对比、讨论，感受“最后一课”严肃、悲壮的氛围２、圈点有关小弗郎士心理变化的词句，理清他的心理历程，并探究其变化的原因３、精读重点句、段，通过对小弗郎士心理的分析来分析小弗郎士的情感４、迁移学生情感，培养爱国情怀【教学重点】分析小弗郎士的心理历程，感悟“最后一课”对人物的教育作用【教学难点】对小弗郎士心理的分析【教学时间】１课时【教学过程】一、介绍背景，导入新课，感受“最后”氛围《最后一课》写的是１８７０～１８７１年间普法战争后发生的事普法战争是法国皇帝拿破仑三世挑起的，他想通过战争扩大法国在欧洲大陆的势力，以巩固自己的统治但结果适得其反，法军大败，拿破仑三世被俘法国被迫赔款５０亿法郎，割让法国北部的阿尔萨斯、洛林等地求和普鲁士接管这些地方以后，下令不准这些地方再学法语《最后一课》这一短篇小说，正是以沦陷的阿尔萨斯的一个小学校被迫改教德文的事为题材，通过描写最后一堂法语课的情景，刻画了小学生小弗郎士和乡村教师韩麦尔先生的典型形象，反映了法国人民深厚的爱国感情今天，就让我们带着小弗郎士、韩麦尔先生以及所有当时被奴役、被封锁的法国人民的感情走进《最后一课》的课堂吧！三、探究问题，初步把握文意讨论１：这篇课文题目为《最后一课》，为什么说是“最后一课”？教师备案：１１小节说柏林来了命令，阿尔萨斯和洛林只能教德语了四、再读课文，抓住心理，捕捉心理历程讨论2：在这最后一课中，我们感觉到与平日上课确实有很多的不同：气氛不同，学生不同，老师也不同那么谁又能让我们知道这些不同到底表现在哪些方面请用文中的语句来说说老师备案：平日上课最后一课气氛学校开始上课时总有一阵喧闹，就是街上也能听到一切都安安静静的，整个教室都有一种一种不平常的严肃气氛学生开课桌啦，关课桌啦，大家怕吵捂着耳朵大声背书啦……同学们都在自己的座位上了老师拿着戒尺在桌子上敲着，“静一点，静一点……”我迟到会遭到韩麦尔先生的责骂踱来踱去，胳膊底下夹着那怕人的戒尺我迟到，韩麦尔先生却很温和地叫小弗郎士“快坐好”这些不同，说明最后一课对学生，老师及镇上的人们的巨大影响，给他们的强烈震撼，以及他们对这最后一课的无比珍惜讨论3：这篇文章的主题是表现了法国人民对祖国的热爱之情。现在，我们就来感受文中的小主人公——小弗郎士，来了解他是怎样的一个人，他是如何表现出对祖国的热爱之情的。请大家在课文中找一找描写小弗郎士的语句，选择一两个最能反映小弗郎士心情的语句，揣摩小弗郎士当时的心理，有感情地读一读，然后在句子旁边写一写自己的感受，一会儿我们来交流交流。（学生阅读、搜寻、朗读、书写感受）教师备案：1.第10段的“我一纵身跨过板凳就坐下。我的心情稍微平静了一点儿，……”小弗郎士因为自己没有受到老师责骂时的庆幸。2.第14段：“我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！难道这样就算了吗？我从前没好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰……忘了我挨的戒尺。”小弗郎士对自己以前没有认真学习感到万分懊悔，可以看出他现在非常想好好地学习。而且也表现了小弗郎士对韩麦尔先生的同情。3.第12段的“啊，那些坏家伙，他们贴在镇公所布告牌上的，原来就是这么一回事！”从“那些坏家伙”就可以看出小弗郎士对普鲁士兵的无比憎恨！4.第21段的“我心里想：‘他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！’小弗郎士对普鲁士禁止阿尔萨斯和洛林地区的学生学法语的行为的无比憎恨之情。5.第17段：“可是开头几个字我就弄糊涂了，我只好站在那里摇摇晃晃，心里很难受，头也不敢抬起来。”小弗郎士的难受和羞愧的心情。6.第23段的“听到他古怪的声音，我们又想笑，又难过。”小弗郎士天真幼稚的天性。7.第24段“……，我觉得他从来没有这么高大。”小弗郎士对韩麦尔先生的无比崇敬之情。8.第20段：“真奇怪，今天听讲，我全都懂。他讲的似乎挺容易，挺容易。我觉得我从来没有这样细心听讲过，他也从来没有这样耐心讲解过。小弗郎士上课非常投入，全神贯注。（以上内容抽生...