《探究凸透镜成像规律》教学设计一、教材分析：这节课所涉及的内容是本章的核心部分，它是在学生对生活中常用的透镜及其成像情况获得丰富、具体的感性认识的基础上，带着问题，用探究的方法研究凸透镜成像规律的内容。本节的主要内容就是让学生通过科学探究的活动，得出凸透镜成像的规律。让学生在全过程中自主研究，体验科学探究的全过程，从而培养科学的研究方法，最后总结得出清晰的凸透镜成像规律。同时还培养了学生的发现问题、解决问题、分析归纳、动手、创造等多方面的能力。还可以培养学生对科学的求知欲，乐于探究的科学态度。由学生自主探究得到的凸透镜成像规律，是由学生亲自动手实验，根据实验结果总结归纳凸透镜成像的具体规律，这样学生更容易理解并一定会记忆深刻。因为这与教师传统灌输的效果是完全不同的。传统的教学不是教师演示实验，就是教师引导学生做验证性的实验。而不是学生自己亲自探究出来的，往往难于理解，从而成为学生理解和掌握的难点。而新教材从提出问题开始把主动权交给学生，由学生自主探究自己感兴趣的问题。为了降低学生理解凸透镜成像规律的难度，把另一个难点实像和虚像放到了探究实验之后，再让学生运用所学知识，分析生活中的透镜的成像原理。教材这样处理，既体现了新课标从生活走向物理，又体现了从物理走向社会的思想。二、学习目标：1、知识与技能（1）通过自主学习，理解并掌握物距，像距，实像的含义；（2）能正确测量凸透镜的焦距；（3）通过实验探究结合数据分析能总结出凸透镜成像的规律。2、过程与方法（1）能在探究活动中，锻炼提出问题的能力；（2）通过探究活动，体验科学探究的全过程和方法；（3）学习从物理现象中归纳科学探究的过程和方法。3、情感、态度与价值观（1）具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，勇于探究日常生活用品中的物理学原理；（2）乐于参与观察、实验、制作等科学实践。三、教学重点：凸透镜成像特点及条件四、教学难点：探究凸透镜成像的特点五、实验器材：光具座，凸透镜，火柴，光屏，蜡烛六、教学过程：1、导入新课演示实验：打开小灯泡，调节凸透镜与小灯泡之间的距离，透过凸透镜观察小灯泡在光屏上成像情况。学生观察：光屏上既可以成放大、倒立像，还可以成倒立缩小像。演示实验：凸透镜近距离靠近灯泡，学生再观察现象。学生观察：光屏上不能成像（在光屏一侧观察到正立放大的像）。设计意图：让学生感受凸透镜成像的多样性，激发学生对凸透镜成像规律的好奇心。2、新授课（1）估测凸透镜的焦距教师：平行光透过凸透镜会怎样？学生：会聚于一点，这一点叫做焦点。教师：怎样测量焦距？学生：测量焦点到凸透镜光心的距离。学生活动：每组两个同学用凸透镜正对太阳光，在地面上找到最小最亮的光斑，并测量这个光斑到凸透镜光心的距离。记录：f=cm，并计算出2f=cm。设计意图：培养学生自主活动能力。（2）通过自主学习，完成下列知识点：物距（u）；像距（v）；什么是实像，什么是虚像；如何摆放实验器材；通过阅读，你知道该实验分为几个步骤吗？设计意图：通过学生对课本内容的熟悉，提高学生实验的操作能力。3、参照投影，正确摆放器材教师：蜡烛、凸透镜、光屏按顺序摆放好之后，注意调节火焰的焰心、凸透镜的光心、光屏的中心在同一高度，使像成在光屏中央。4、探究过程：（1）A、将蜡烛放在距凸透镜较远的地方，移动光屏，在光屏上找到清晰的倒立缩小的像，从光具座上分别读出蜡烛和光屏到凸透镜的距离，填入表格。B、继续向右移动蜡烛，并移动光屏，在光屏上再次找到清晰的倒立缩小的像，从光具座上分别读出蜡烛和光屏到凸透镜的距离，填入表格。像的性质实验序号物距U/cm像距V/cm倒立缩小的像12（2）C、继续向右移动蜡烛，调整光屏的位置，在光屏上找到清晰的倒立放大的像，从光具座上分别读出蜡烛和光屏到凸透镜的距离，填入表格。接着改变蜡烛到凸透镜的距离，重复C步骤。像的性质实验序号物距u/cm像距v/cm倒立放大的像12（3）移动蜡烛和光屏，在光屏上找到清晰的倒立等大的像，从光具座上分别读出蜡烛和光屏到凸透镜的距离，填入表格。像的性质物距u/cm...
