幼儿舞蹈教学中情感表现力的培养《纲要》的艺术领域，在强调幼儿教育的儿童化、整体化与生活化的同时，敏锐地抓住了艺术教育最根本的特点即“感受美、表现美及创造美”的艺术教育观。幼儿舞蹈教学综合了学生对音乐的理解感受；舞蹈动作的控制和把握，以及表演时的情感表达。幼儿由于舞蹈知识、生活阅历浅薄，在学习舞蹈的过程中，将大部分注意力都花在怎样模仿好这个动作上，常常舞蹈时有动作无表情。一个舞蹈，即使幼儿的动作模仿得再像，但缺乏感情，整个舞蹈也是没有生命力的，仿佛一个小木偶在表演。那么，怎样改变这种小木偶式的表演，使每个舞蹈有血有肉，充满生命力呢？经过课堂教学实践，我认为：要改变这一现象就必须提高幼儿的艺术表现能力和感知能力，而这是一个需要循序渐进、漫长而细微的过程。让幼儿在生活中点点滴滴地感受和渗透；在玩耍中感悟艺术、感悟美，同时让他们有机会接触丰富的艺术信息，了解民族历史、文化意蕴，培养人文情怀，才能逐步提高他们的审美及表现能力。那么，我们在舞蹈教学实践中要采用哪些有效的方式培养幼儿的情感表现力呢？一、感知音乐及舞蹈的背景（1）引导幼儿感知音乐传递给舞蹈的情感舞蹈表演中音乐、动作、表情是不可分割的有机整体。为帮助学生进入舞蹈的意境，“听”是感知与理解音乐的前提条件，在教学生舞蹈之前，教师要给他们充足时间，满足他们聆听的需求。让音乐刺激听觉，产生联想，让学生体会乐曲的性质，并让他们说说欣赏乐曲时产生的想象。再以动作来表现音乐，这样可以激起学生表现音乐的欲望。学生在把握乐曲的基本基调以后，教师就和学生们一起拍手、跺脚、拍腿等，掌握乐曲的节奏感，同时也为学生创造及表现动作做好准备。（2）感知舞蹈的文化意蕴，引发学生的审美能力教师首先要进入状态，充满感染力的示范表演将幼儿带入表演的意境。教师也要适当借助媒体教学，如生动形象的语言故事，帮助幼儿理解舞蹈内容，感受舞蹈所要表达的情感。例如，在教学蒙古舞《飞腾》以前，我先给幼儿讲述了《草原英雄小姐妹》的故事，然后给学生丰富一些有关蒙古民族的知识，熟悉这个民族的奔放、豪爽的特点，接着我让幼儿欣赏两段比较典型的蒙古舞《骑马》《摔跤》。舞蹈中，让幼儿观察舞蹈者的神态、气势及动作，然后让他们和着音乐自由的模仿。孩子既欣赏了美的动作和形象，同时对蒙古舞中的“提压腕”“碎抖肩”“耸肩”“扭肩”等动作有了进一步的具体理解。有了这些直接或间接的启示，幼儿就知道用什么样的情感来表现舞蹈中的动作。二、引导幼儿善于表达自己的舞蹈情感（1）注重平时点滴的积累与渗透在幼儿的眼中，世界是五颜六色的。由于表演的内容来源于生活，他们随时拥有旺盛的激情，时刻准备着去发现、去欢呼、去雀跃。所以，每一个幼儿都可以成为艺术大师。要使他们较准确、细腻地表现舞蹈所蕴含的情感。为了让幼儿轻松掌握这些枯燥的技能，可用游戏的方式进行训练。首先，要靠平时的生活积累与体验，也可借助故事、儿歌、情景表演等来培养幼儿对喜、怒、哀、乐的表达。可以让幼儿和老师一起来玩“你演我猜”的游戏，游戏主要是让幼儿猜一些简单的表情或一些日常生活动作。幼儿不仅兴趣盎然，而且还掌握了一些表情和动作的表演。如，受到表扬心情好时，世界是红色的，幼儿们的表情是眯眯笑；做错事、挨批评时表情是翘着嘴巴，不服气的样子；当听完故事《卖火柴的小姑娘》的故事心情差时，让幼儿琢磨小女孩的悲惨童年是多么的不幸、悲伤和孤独。看动画片《猫和老鼠》时，让幼儿不受约束地开心地哈哈大笑。这样反复琢磨，积累经验，就为舞蹈的情感表达打下了坚实的基础。（2）教师应注重舞蹈的情感分析与引导学生有了一定的表达情感的基础，教师在教舞蹈时要注意把动作和表情统一起来，避免把动作与表情分开的做法。每一段舞蹈都有自己所要表达的思想，都应有与其相符合的情绪。舞蹈前教师首先要给学生讲述舞蹈的情感基调，这样才更便于他们理解。例如，表演抒情舞蹈时，要求学生动作要连贯、柔和，表情自然；表演欢快舞蹈时，要求学生表现出喜悦的心情、眼睛要亮起来，动作要轻快。有些舞蹈在表演时，情绪是变化起伏的，教...
