兴宾区实验小学导学案五年级学科：数学课题小数乘整数课型准备课+展示课使用时间：2013年9月日星期主备人：谭鸿学科组谭鸿左新闹陈雪慧何素萍张秀娟韦莹冯鹃梅罗琴劳少群学科组长：冯鹃梅三备人：【教学内容】人教版第一单元P2~3例1、例2第一课《小数乘整数》【教学目标】1.理解小数乘整数的计算方法及算理。2.培养学生的迁移类推能力。3.引导学生探索知识间的联系，渗透转化思想。【教学重难点】重点：小数乘整数的算理及计算方法。难点：确定小数乘整数的积的小数点位置的方法教学内容提要时间教学操作流程教师教学储备（相关课外知识、课内知识、探讨的重点问题）学生学习事项学生要做什么（问题、任务、活动、作业）学生用哪种学习组织形式来做（个人、双人、小组、全班）。学生用何种方式表达呈现学习过程与结果。教师教导事项教师做什么以支持学生学习(布置与指导∕讲授、提问、举例、演示、板书……)；怎样检测学生学习效果并反馈。预设点拨问题课前预习预习问题抄在预习本。回家思考、完成出示预习提纲：1.下面各数去掉小数点有什么变化？0.343.50.2015.022.把353缩小到它的十分之一是多少？缩小它的百分之一，千分之一呢？3.根据8000×40=320000完成下列各题。（填空）800×40=（）80×40=（）8×40=（）为什么要这样填?教材分析：1.例1（1）在购物活动中引入“小数乘整数”。教材创设学生喜欢的“买风筝、放风筝”情景，引入小数乘整数的学习。其教学功能有二：①“买风筝”1活动不但能引发小数乘整数计算问题，而且能激发学生自主计算的兴趣；②利于学生根据熟悉的“元、角”之间的进率，将“3.5元×3”转化为“35角×3”来计算，为例2将小数乘法转化为整数乘法来计算做准备。（2）体现解题策略的多样化。解决买3个风筝要多少钱的问题，多数学生只会列算式“3.5×3”来表示它们之间的数量关系，但不会计算。这时，他们可能会用已掌握的小数加法、整数乘法或其他方法来计算。教材呈现了三位学生的不同解题思路，体现了尊重学生差异，鼓励学生用自己理解的方法自主解决问题的课改理念。2.例2（1）帮助学生弄清小数乘整数的计算方法和算理。本例的设计分为两个步骤：①用转化的方一、导入新课1分倾听交流情境引入师：大家喜欢放风筝吗？秋天到了，人们都在广场放风筝。有三个小同学也想去放风筝，他们想买一样的风筝。现在我们就一块去看一看。二、明确目标1分齐读学习目标。出示目标:理解小数乘整数的计算方法及算理。三、小组学习+展示18分（1）观察、交流、（2）独立试算（3）小组讨论小组代表汇报其他小组补充完整布置任务＋板书重点知识＋点拨1.小数乘整数的意义及算理。（1）观察例1，从图中你了解到了哪些数学信息？（2）提出问题：燕子风筝每个3.5元，买3个风筝多少元？预设：①用加法计算：3.5+3.5+3.5=10.5元②3.5元=3元5角3元×3=9元5角×3=15角9元+15角=10.5元③用乘法计算：3.5×3=10.5元3.5元=35角35*3=105105角=10元5角=10.5元（3）讨论：为什么用3.5×3计算？3.5×3表示什么？（3个3.5或3.5的3倍。）怎样算的？点拨：将小数3.5元换成整数35角，也就是把3.5元扩大到它的10倍是35，35得105，也就是将小数乘整数换成整数乘整数来计算,105再缩小到它的十分之一就等于10.5即：2（4）独立完成、小组内交流2.独立试算(1)小组交流（2）小组代表汇报（3）小组交流（4）独立计算、全班交流（4）买5个4.8元的风筝要多少元呢？会用这种方法算吗？P2做一做2.小数乘整数的计算方法。象这样的3.5元的几倍同学们会算了，那不代表钱数的0.72×5你们会算吗？能不能将它转化为已学过的知识来解答呢？（1）生算完后，小组讨论计算过程。（2）评价、补充学生的汇报强调依照整数乘法用竖式计算。（3）小结小数乘整数计算方法。回顾0.72×5的计算过程。点拨：①先把小数扩大成整数；按整数乘法的法则算出积；再看因数中有几位小数，就从积的右边起数出几位，点上小数点。如果积的末尾有0，要先点上积的小数点，再把小数末尾的“0”去掉。（4）想想与整数乘整数有什么不同？完成课本第三页的“做一做”第1题后思考回答。法将“0.72×5”转化为“72×5”。教材通过两个...
