教案人教版七年级语文上册第21课《风筝》内容预览：21、风筝一、教学目的①知识与才能：整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文，进展探究性学习。②过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。③情感态度与价值观：感悟亲情的含义；理解科学的儿童教育思想；学习鲁迅的自省精神；理解作品的批判性。二、教学重点整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文。三、课时安排两课时四、课前预备学生①布置预习：反复读课文，借助工具书处理生字词。圈点勾画文中不理解的词或句子，提出咨询题。可从网上查阅鲁迅的材料，预备交流。②预习课后练习二，预备与同学们交流。老师①老师应多预备一些材料，以便引导学生多角度理解课文。②把课后练习融于教学的过程中。③可用多媒体辅助教学。第一课时一、教学内容整体感知课文内容，提出咨询题，体会作者的思想感情。二、教学设计1、整体感知①导人亲情是人世间真诚而美妙的感情。温馨和美的亲情动人心弦，感人至深，在误解和冲突中的亲情也是真诚而令人难忘的。今天学习的《风筝》，确实是鲁迅(周树人)回忆本人和弟弟周建人小时候围绕风筝发生的一件事。不管是当年管错了，依然醒悟后的自责及无法补救的沉重，都洋溢着浓浓的手足之情。《风筝》就像一曲人情美的赞歌，让人沉醉在自然、和谐、水乳交融的诗情画意里。让我们一起来感受一下这篇文章的强烈的艺术感染力。板书课题并出示目的。②检查预习老师范读或让学生听配乐录音。(过渡)要感知理解课文内容，体验作品的情感和美感，就先要听读课文，并在听读中考虑咨询题。③质疑探究大屏幕投影出示咨询题组：a．这篇课文回忆的是什么事情?请你概述一下。b．听读课文以后，你有哪些感受?(老师可针对学生不同的感受启发提咨询)为什么“我”不许小兄弟放风筝?事隔几十年为什么要讨小兄弟的饶恕?为什么说不许小兄弟放风筝是“关于精神的虐杀”?鲁迅对待本人的错误态度与一般人有什么不同?小兄弟为什么全然忘却，毫无仇恨?c．课文中还有哪些不理解的地点画出来，大家一起研讨。学生听读课文后，讨论答复，学生间互相评论、补充．老师再带着学生有感情地朗读，协助学生多角度地理解课文。2、[老师小结]这篇课文的意蕴特别丰富。有手足情；游戏关于儿童的意义；“我”的自省精神；小兄弟无仇恨的思想内容。又集中表达了“我”的惊异、悔恨、补过、悲伤的情感。抓住“我”情感经历这条主线，为感悟课文思想内容做预备。因初步感知，老师要及时引导，尊重学生独特理解。自主质疑，合作探究学生四人小组设疑，可小组内互咨询互答，老师巡视引导、点拨、补充，不同意见全班讨论。老师做好充分预备，答复学生提出的疑难咨询题，引导学生深化下去。做到面向全体学生，关注个体差异。(可请学生把咨询题记在课堂笔记本上)3、[咨询题探究]①为什么“在我是一种惊异和悲伤”?(联络下文)②画出描写家乡风筝时节的“春光明丽”的句子，说说作者为什么把往事的回忆放在如此的画面中展开?(多角度讨论探究)③为什么说“久经诀别的家乡的久经近去的春天，却就在这北京天空中荡漾了”?师生讨论后，老师加以评述。4、[老师小结]作者在北京的冬季看到天空中的风筝所引发的惊异和悲伤(引出下文)，在“春光明丽”的画面里展开了对往事的回忆，使现实中严冬的“寒威”与回想中春日的“平和”互相映衬，既增添了回忆往事哀婉动人的力量，又使文章带上几清楚丽的色彩，透露出作者不满黑暗现实、向往光明天地的心情。5、布置作业①精读课文，再提咨询题，接着研讨。②课后“读一读，写一写”。③阅读《满天的风筝》，说说文章抒发了怎么样的感情?第二课时继上节课的学习根底，进一步探究疑难。1、导入上节课我们整体感知了课文中兄弟之间的手足之情，明白了游戏于儿童的意义，感悟到鲁迅严于解剖本人、知错必改的精神，感受了作者由惊异、悲伤到懊悔自责及心情沉重的感情经历，初步体会到作者的思想感情。那么，我们从中还能感悟些什么?本节课2、接着研读课文。。精读课文老师朗读指导(声音、语调、速度、感情)。指名朗读课文(3?12段)，对课文主体内容再’交流探究。朗读时，可分读、齐读或重点读。次整体感知，同时布置考虑...
