让学生在生活中学数学，用数学和静县二中杨新玲摘要：数学来源于生活把数学问题生活化,生活问题数学化创造生活、解决生活中的数学问题.运用生活经验解决数学问题.用数学知识解决实际问题。关键词创设情景实际问题抽象化解决实际问题数学来源于生活，它是在这个现实世界中生存的，离开了现实生活这个世界，数学将是一片死海，没有生活的数学是没有魅力的数学。数学只有在生活中才富有活力与灵性，用生活的理念构建数学课堂，是《数学课堂标准》中提出的新境界。在生活中，我们既可用数学方法去理解周围的事物，更可利用生活的素材去加强对数学概念的认识，使数学知识注入生活的气息．人人学有用的数学，以此激发学生学习数学的兴趣。以下是我教学实践中的一些体会:一、数学问题生活化———抽象的概念具体化，创设情景，侧重感知《数学课程标准》提到的：数学内容采用“问题情境—建立模型—解释、应用和拓展”模式展开，让学生经历知识的形成与应用的过程，从而更好地理解数学知识的意义.因此，在数学教学中，应努力把数学问题情境生活化，贴近学生生活，将数学与学生的生活、学习联系起来，进一步培养学生人文精神及学生的数学应用意识和创新意识，促进学生观察、分析现实社会，体会数学与自然及人类社会的密切联系，才能符合数学课程改革的新理念和新思想。才能使课堂充满生活气息。以“圆周角定理推广的应用”为例：同学们知不知道“破镜重圆”这个成语？现在有这样一个问题，老奶奶不慎把一个圆镜子掉在地上，打成了不易带走的几块碎片，老奶奶很着急，你能想办法帮助她吗？把碎片重新拼成新的圆形的镜子吗？你认为什么方法最好？你能用学过的数学知识解释这个问题吗？有的学生说：我把它按照原来的碴儿接起来，用不干胶粘上。有的学生说：我利用圆周角的推广，在一个圆上做90。º圆周角所对的弦是直径，因此我在（教师示意到黑板上画）这个碎片上做一个直角三角形（学生画出图形）这个斜边就是直径，找出了直径，就找出了圆心和半径。师：这种方法非常好。还有没有别的方法？还可以让学生想办法找出锅盖、脸盆的圆心在哪儿；……（“你用什么方法把它粘起来”引发学生探究粘镜子的知识，即已知圆心和圆的半径确定一个圆，这就是在原有的经验基础上建构确定一个圆知识。）如图1，本题关键是确定圆心和半径，根据垂径定理，作任意两弦（两弦不平行）的垂直平分线，即可确定圆心和半径。图1图2又一例：如图2公路MN和公路PQ在P点处交汇，且
