解决问题说课稿尊敬的各位评委，老师们：大家好！我今天说课的内容是人教版教材三年级下册第99页例1“用连乘解决问题”。下面我向大家汇报一下我对这节课的说课。一、分析教材教学目标：这部分内容主要教学用两步连乘计算解决简单的实际问题。与其他一些两步计算的实际问题相比，此类实际问题中的已知条件往往更便于进行不同的组合，因而解决问题的方法也就更加灵活。理解连乘问题的数量关系，明确解题思路，学会用乘法两步计算解决问题。使学生经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，了解同一问题可以有不同的解决办法。让学生获得一些用乘法计算解决问题的活动经验，感受数学在日常生活中的作用。教学重点：能对获取的信息作出正确分析，用连乘计算解决实际问题。教学难点：多角度地观察、解决问题。二、教法学法在本节课中，我利用课件出示体操方阵图，让学生搜集图中的信息，从搜集到的信息入手，提出有价值的数学问题。在解决问题这个环节上，我先是放手让学生独立试做，认真思考每一步算式表示什么，想一想有没有其他的解决办法，然后交流各自的算法。这样不管是说的同学还是听的同学都对解题思路非常的清晰。同时也锻炼和提高了学生分析、解决问题的能力和表达交流的能力，从而使本节课的重点得以突破。在练习的设计上，通过跑步、游泳、计算产生的垃圾等练习的巩固、内化、拓展、应用，让学生从中体验数学的美妙，从而激发学习数学的情感。使学生感触到数学源于生活，生活中处处有数学，同时也体现了数学的价值，就是解决实际生活问题。在每一个环节的设计上，我都是先让学生说、交流自己的观点，而我只是蜻蜓点水式的稍做引导和小结，让学生通过观察、试做、交流、倾听等方式自己去发现问题、解决问题，经历探究数学的过程，使其真正参与到学习当中，使每一个教学难点、重点都能通过自己的努力发现，探究得以突破。[设计思路]本课的设计共分五个环节：（1）激活经验、初步感知。通过学生熟悉的情境，激发学生的学习兴趣，让学生提取信息，提出问题为进一步探索解决的方法作铺垫；（2）合作探究、解决问题。让学生经历由自己独立思考、再与他人交流的过程，既能展现学生的原始思维，调动学生思维的积极性，又能使学生听取别人的意见，完善自己的认识，这样，主体意识和合作意识都得到了培养。（3）尝试应用，理解深化。通过系列练习，使学生对用连乘解决的实际问题有更深刻的理解。（4）回顾总结。（5）灵活运用，自我检测。。通过学生所熟悉的生活进行练习，不仅培养学生解决问题的能力，更使学生领悟到数学源于生活、用于生活的道理。三、教学过程：（一）、激活经验、初步感知。1、前置学习通过练一练，口算，以及补充问题并解决，为以后的解决连乘问题做好铺垫。（二）、合作探究、解决问题。1、呈现情景，提出问题为了使枯燥的数学课堂教学变得生动有趣，所以我从学生感兴趣的内容入手。为此，在引入新课时，通过学生的做广播操比赛来创设情景，调动学生的积极性，提起学生的兴趣，而后引出主题图（课件出示体操方阵图）。从而引出问题：你获得哪些数学信息？你能提出哪些数学问题？（小组回答）并且适时地配合学生出示方阵图加以引导，让学生更清晰地理解题意。同时，培养了学生以敢于提问的勇气。【设计意图：引出团体操比赛的教学情境，这样能更好地调动学生的学习热情，激起学生情感的共鸣，为学习新知识打下厚实的情感基础。】2、合作探究。通过学生的提问引导出我们这节课主要探究的问题：3个方阵一共有多少人？首先让学生根据这些信息独立思考（1）列式解答，思考每步算式表示什么？（2）想一想还有没有其它的解决方法？然后小组合作：这两问题完成后小组交流你的方法和想法。【设计意图：学生主动的获取生活中的数学信息，并提出有价值的数学问题是教学中不可或缺的关键。通过学生独立思考，提出有价值的数学问题，进而从学生的诸多问题中提练出最终解决的问题。在这个学习过程中不仅培养了学生敢于提出问题的勇气，而且培养了学生对问题的分析和归纳能力。为了避免学生寻找数学信息的无序，老师以最终要解决的问题为基点，让学生有目的、有针...
