张晓艳教学设计VIP免费

该教案没有很好的体现出学生的实际，只是教师想当然的“以我为中心”进行的撰写。没有什么新意，且不是教学设计而像教学实录。教学设计--《辨认方向》教学内容：北师大《义务教育课程标准实验课程》二年级下册三单元《方向与路线》中《辨认方向》教材分析：本课是在学生学会辨认东、南、西、北四个方向基础上，进一步学习东南、东北、西南、西北四个方向。教材的设计内容与学生的生活密切联系，为学生提供了思考与合作交流的空间。学生已能正确辨认东、西、南、北四个方向了，因此教学中教师一定要借助学生已有的知识和生活经验，创设现实的活动情境，增加探索、体验的机会，让所有的学生都能参与到教学活动中去。让学生制作方向板，然后运用方向板在教师或者校园内认出东南、东北、西南、西北四个方向。学生分析：我校地处城郊结合地区，生源较复杂，大多数的孩子来自农村，父母的文化程度不高；有一部分孩子来自城区，父母的文化程度较高；还有一部分的孩子来自偏僻的外地，随打工的父母来此读书。但我校各班课室的媒体设备齐全，全班共有学生55人，班额较大。但多数学生聪明好学，思维敏捷，有仔细观察、认真倾听、大胆发言、独立思考的习惯，以及有初步的小组合作意识。这节课之前的知识是在上学期教授的，学生可能有些生疏了，所以在教学效果上可能会有一些偏差。而这些知识本身对于二年级学生来说，还是有较大难度的。因为二年级学生的推理思维能力较弱，方向感不强，抽象的方向知识对于他们来说，很难理解掌握。因此，在教学时，一定要借助学生已有的知识水平和生活经验创设现实的活动情境，增加参与、体验的机会，让所有的学生都能积极参与到数学活动中去。在活动中体验数学与现实生活的密切联系，培养和发展学生的空间观念，增强数学应用意识和实践能力。教学方式、学习方式：根据教材的特点，我采用以学生活动为主导取向的“活动建构式”教学方式。学生通过一系列既联系生活实际又具有实践性的活动建构新知，让数学学习真正成为师生互动交流的一个过程展示。在教学中,我采用动态的、多元的评价方式,并以多媒体演示为辅助教学手段,达到了生动、直观、形象的教学效果。教学目标：1、知识技能目标：结合具体情境给定一个方向，能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置，体验数学与现实生活的密切联系。2、情感性目标：创设师生互动情境，在民主、宽松、和谐的学习氛围中，激发学生学习数学的兴趣，培养学生勇于探索创新的精神以及乐于合作的意识，发展学生的个性。3、能力目标：借助辨认方向的活动，进一步发展空间观念。运用方位知识和合作学习的方法，畅想设计操场，培养创新意识和能力。教学重点：结合具体情境给定一个方向，能辨认其余的七个方向。教学难点：正确辨认生活中的方向。教学准备：教具：课件、八张小卡片（分别写着东、南、西、北、东南、西南、东北、西北）。学具：制作方向板的彩纸。教学过程：一、创设情境、以旧引新：1、上学期我们一起认识了四个描述方向的词语，哪位同学能来说一说是哪四个词语？生：东、南、西、北。2、在生活中我们可以怎样来辨认方向呢？生：可以看太阳升起的地方就是东方。生：可以看北斗星所在的方向就是北方。生：可以利用指南针，指针指向的方向就是南方……3、在地图上是怎样确定位置的？（上北、下南、左西、右东）【设计意图】良好的开端是成功的一半。课一开始，通过复习东西南北四个基本方向及在生活中我们可以怎样来辨认方向让学生认识到会辨认方向的重要性，使学生迫切希望掌握今天所学的内容，激发了学生的学习兴趣。二、探究新知（西北、东北、西南、东南）1、你们已经会用东、南、西、北这四个方向词来描述物体所在的位置了，那么你们在生活中除了这四个方向词外，还听说过哪些方向词呢？生：东南、东北、西南、西北。同学们真棒！现在，我们就一起来辨认这几个方向。（板书：辨认方向）为了奖励你们，老师准备带同学们到笑笑的学校去参观（课件播放第22页的主题图）1、请同学们仔细观察画面，从画面里你获得了哪些信息？（与同桌说一说，全班汇报）学生可能会说：学校周围有图书馆……电影院你能...