浅谈如何提高课堂的有效性 (2)VIP专享VIP免费

有效性是课堂教学的生命。如何让学生在短短的45分钟内学有所得，应该是所有教师追求的目标。下面，就本人的工作情况谈一些不成熟的做法和体会。备课全面教学中，备课是一个必不可少的环节，刚教学时，我认真研读教材，搜寻许多资料，写了非常详实的教案。但是，真正置身于课堂之中时，我却不知道怎样将自己的所知教给学生，怎样与学生交流。最终，只能照本宣科，一讲到底，不能讲清问题，课堂气氛非常沉闷。结束授课后，我问学生学到了什么，他们只能报以我茫然的眼神。当时的我，在备课中犯了一个最大的错误——忽视了学生课堂主体的地位。教学有没有实效，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学得好不好。备课，不仅要备教材，更要备学生。认真分析学生的知识结构的差异,从熟悉、了解学生的认识水平出发，准确设定教学内容，找准新知识学习的切入点；认真分析学生的学习方式的差异,根据学生的兴趣、爱好、情绪,设计课堂教学,把握学习的鼓动点，取得教学的主导权；认真分析学生的学习需要差异,根据对象确定分层施教,架好学习的桥梁,因材施教，有的放矢，提出于学生思想接轨的问题，让学生参与到课堂中来，使基础较差的学生“吃得进,消得了”,使学有余力的学生“跳一跳,摘得到”。但是，更重要的是预设教学过程中会出现的问题。在教学实践中,课堂一旦放开,真正活起来,就会有很多突如其来的可变因素,学生的一个提问、一个“发难”、一个突发事件,都会对原有的教学设计提出挑战。因此，要预设学生的活动，设想学生会提出的问题，主导课堂的走向，避免教学过程被中断，要让学生有个整体而连贯的课堂。二、激发兴趣俗话说：“兴趣是最好的老师。”如果满怀兴致地去学习感兴趣的知识，学生的拓展能力和创新能力都会不断提高，就可以收到较好的教学效果。但是，如果对课文不感兴趣，不但浪费时间、浪费精力，还达不到好的效果。那么教师讲得再天花乱坠，学生也只能感到枯燥无味。提高学生的兴趣，调动学生的主动性，对于提高课堂效率，有着事半功倍的作用。要想教学有实效，就要在教学中有意识地培养学生对语文持久的兴趣，激励学生一直处于较佳的学习状态之中，使他们对语文乐学、善学、会学，学儿忘我，乐此不疲。经过不断的实践、探索，我总结了以下几点经验：1．引入与课文相关的故事、名人轶事、历史知识、文坛掌故、典章制度等。如《赤壁赋》课前，将苏轼三起三落的人生经历作个简单的讲述。这样，既提高了学生的兴趣，又让学生学到了知识。2．巧用课件，播放影音材料。如文科班名著《三国演义》第一堂课教学，播放了《赤壁》的影片片段，让学生对诸葛亮、周瑜等人物形象有了直观的感受，且激发了学生对文本的兴趣。3．创设环境，设置问题。巧妙地设计每个知识点的问题，将课本上枯燥无味的知识搬到实际生活中来，激发学生主动探求的积极性。如《想北平》一课，我先让学生设想远离家人、在外寄宿求学的自己最想念家里的什么，写篇300字左右的小文章，突出细节描写。然后再去读老舍的文章，与自己的文章比较，找出相同或相似的地方。这样做，既能激发学生对文本的兴趣，又能提高学生的写作水平。三、重视诵读古语说：“书读百遍，其义自见。”又说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”诵读，并不是现在才提出来的概念。可以说是古已有之的。我国古代的语文教育，从蒙学教育到经学教育都特别重视背诵，要求学生反复诵读，整体地感受、品味文章。我国古代许多文人、学者学习语文也都经历了熟读、熟记的历程。唐代白居易就是这样的一个例子，“二十已来，昼课赋、夜读书，间又课诗，不遑寝息矣。以至于口舌成疮，手肘成胝……。”现代语文教育家，叶圣陶也曾说过，文章的奥秘要通过读才能去发掘。可见，诵读本就是我国语文教学的传统，也是一种行之有效的学习方法，诵读教学是我国语文传统教学经久不衰的教学方法。“读”在课堂教学中具有重要作用。诵读以“润物细无声”的方式，潜移默化的影响着学生的赏析能力和语文功底。巧妙地运用诵读，可以扫除学生阅读障碍，加深学生对文本深层次的理解，培养学生的审美情趣。但是，首先要让学生明白，所...