《三国鼎立》课堂教学实录鸡西市第三中学李红岩一、教学目标基础知识：掌握官渡之战和赤壁之战的历史作用。理解曹操能够统一北方的原因、曹操败于赤壁之战的原因、三国鼎立局面形成的原因。过程方法：再现表达让学生复述自己所知道的官渡之战、赤壁之战、诸葛亮、曹操等事件或人物事迹，培养再现历史情境的表达能力。分析现象抓住本质，通过对曹操胜于官渡败于赤壁原因的分析，提高学生分析历史现象，抓住现象所反映的本质的能力。区别文艺与史实，将文艺作品中的情节与历史事实对比，提高学生分辨历史真实性与文艺创作中的虚构、夸张等艺术性的能力。情感态度价值观：正确评价历史人物。通过对曹操、诸葛亮等人的评价，使学生认识到评价历史人物的主要标准是看他们是否推动了社会的进步和生产力的发展。二、教学重点：官渡之战、赤壁之战、三国鼎立局面的形成。三、教学难点：曹操能够统一北方的原因、三国鼎立局面的形成。四、教学过程（一）导入新课播放视频：电视剧《三国演义》片头曲。师提问：这是哪部电视剧的片头？片中出现了哪些人物？请你说出《三国演义》中几个著名的经典故事。生：《三国演义》；刘备、曹操、孙权、诸葛亮、周瑜、关羽、张飞……；温酒斩华雄、桃园三结义、煮酒论英雄……教师组织学生学习和探究新课（二）讲授新课官渡之战指导学生阅读“官渡之战”课文以及插图《曹操赤脚迎许攸》思考回答课件中提出的问题学生阅读后师生共同探讨。1、师：想一想：东汉末年，我国北方出现了哪两股强大的割据势力？生：曹操、袁绍师：曹操和袁绍分别占据在哪个地方？生：河南曹操，河北袁绍。（学生回答的同时，教师演示地图）2、师：曹操势力壮大的原因？生：政治上：（1）“挟天子以令诸侯”（2）重视人才经济上：（1）招募流亡农民垦荒（2）组织兵士耕田师：很好！东汉中期以后，外戚和宦官交替专权，政治十分黑暗。终于引发农民起义，使得东汉政权名存实亡。从此，统一的局面被打破，国家陷入分裂。形成了很多军事集团，其中实力最强的，一个是袁绍，盘踞河北，人多粮足。还有一个，就是历史上称之为奸雄的曹操，需要我们客观评价的曹操。他占据河南，招募流民垦荒，组织屯田，实力不断壮大。在这个时候，北方袁绍率军南下，想消灭曹操。就是后世所谈论的官渡之战。（展示《官渡之战示意图》）。3、教师指导学生叙述官渡之战的经过，同时教师用多媒体课件演示。4、表格归纳官渡之战的时间、交战双方、战争特点、结果、作用。时间公元200年交战双方袁绍和曹操战争特点以少胜多1结果曹操胜利作用奠定了曹操统一北方的基础教师出示表格，学生归纳。5、动脑筋：比较一下战前袁绍和曹操的实力，分析战争过程中，两人的心理素质，你能找出曹操胜利和袁绍失败的原因吗?学生讨论得出结论(曹操善于用人，采纳许攸的计策，所以能够以少胜多。袁绍骄傲轻敌，留不住人才，所以才会败于他人。我们要吸取历史经验教训，注意提高自身心理素质，将来才能取得成功。)过渡讲解：官渡之战后，曹操基本上统一了北方。曹操之所以为奸雄，那么他肯定具备一定雄心，也就是野心。随之而来就是想要进一步统一全中国。师：给大家听一首诗。（多媒体展示《曹操统一北方图》，接着播放《龟虽寿》），你们说将会发生什么？生：开打。师：说得好啊，现代术语叫“开打”。你能把这段历史讲给大家吗？生：曹操在一个名叫赤壁的地方败给孙权和刘备军事集团的联军,就是赤壁之战。赤壁之战指导学生阅读“赤壁之战”课文和文献资料“杜甫诗句”以及插图《三顾茅庐》思考回答多媒体课件问题。1、孙权、刘备势力的扩张学生阅读后归纳（略）2、学生介绍诸葛亮、周瑜（略）3、做“动脑筋”：画中人物都是谁?他们去做什么?这里面有个成语故事，谁能说得出来?生：画中的三个骑马者是刘备、关羽、张飞，后面跟着一个挑担的随从，还有一个人打开了门，他就是诸葛亮的书童。他们去拜访隐居在隆中茅庐里的诸葛亮，想邀请诸葛亮出山扶佐刘备。这个成语故事叫作“三顾茅庐”。4、多媒体展示《赤壁之战示意图》5、教师指导学生叙述赤壁之战的经过，同时教师用多媒体课件演示。6、学生列表归纳赤壁之战的时间、交战双...
