“生态系统的类型”教学设计摘要本节课的设计采用情境导入、实例分析、图片展示、合作探究、分析比较等方式，使学生轻松地理解和掌握生态系统的概念及主要类型
关键词生态系统情景导入合作探究1教材分析“生态系统的类型”是人教版高二年级《生物》下册第八章第三节第一小节的内容,本章主要讲述了有关生态学的一些基本知识
从生态学的角度分析生物界的现象和规律，这是认识人与环境的对立统一关系、建立生态学基本观点的前提，也是学习第九章“人与生物圈”的重要知识基础
学生在学习本节之前已掌握了种群、群落的概念以及初中所学到的生态系统的粗浅内容，为本课的学习做了铺垫
学生在日常生活中已经接触过一些人工生态系统，如城市生态系统、农田生态系统、果园生态系统等，所以本节的学习过程既是对已有经验进行解释的过程，也是在已有知识的基础上建构新概念的过程
由于教材的内容相对简单，大纲的要求较低（为识记水平），多数教师采用让学生自学或简单讲解的方式来完成教学任务，结果学生往往没有太大的收获
鉴于此，笔者主要采取探究性学习、归纳式学习、研究性学习的教与学的方法，以生态系统的概念、各种生态系统的特点作为教学重点、难点开展教学，教学设计如下：2教学目标2
1知识目标了解生态系统的基本类型，以及几个主要类型（森林、草原、农田、海洋、湖泊生态系统）的主要特点、功能及分布等；理解生态系统的概念
2能力目标通过上网查阅资料、阅读相关书籍等研究性学习过程，培养学生的收集、分类、整理、归纳信息的能力；通过各生态系统实例的分析、研究成果的汇报，引导学生善于分析比较，学会归纳知识的一般方法，增强学生的表达能力
3情感目标通过研究性学习过程，培养学生自主学习、探究、合作、参与的意识，逐步形成一些生态学观点，增强自身的生态忧患意识、环保意识等3教学过程课前，教师拍摄“兴隆山”自然景观照片，准备相关素材制作多媒体课件；学生利用网络、书刊、
