《德国法西斯杀人工厂---奥斯威辛集中营》一、教材分析第九单元《具有警示意义的世界文化遗产》给我们展示的“戈雷岛”和“奥斯威辛集中营”与积淀了历史文化底蕴的名胜古迹，大自然的馈赠，人类的创造这一类的世界文化遗产不同，这些具有警示文化遗产记述的是人类历史上不可遗忘的历史悲痛，宗旨是呼唤人类的正义和平和人权的尊严。《德国法西斯杀人工厂---奥斯威辛集中营》是历史选修六《世界文化遗产》第九单元第二课。《课程标准》要求“知道德国法西斯的种族灭绝罪行，了解奥斯威辛集中营申报为世界文化遗产的原因，理解人类为吸取历史教训、避免重蹈覆辙而作出的努力，形成民族平等、珍视人的生命权利、珍爱和平的意识。”本课有3个子目，第一目“德国法西斯对犹太人的种族灭绝政策”，主要讲述的是法西斯对犹太人实施大屠杀的根源----纳粹的种族主义；第二目“人的屠宰场”----奥斯威辛，介绍奥斯威辛集中营的建立以及分布情况，着重介绍集中营里惨绝人寰的杀戮真相；第三目“警惕历史的重演”，介绍的是奥斯威辛申报为世界文化遗产目的和意义以及战后德国的深刻反省。学生对选修3二战的历史相对比较熟悉，而本课的内容又是学生十分感兴趣的，所以我们老师在教学中要充分利用这点，注意有效激发学生的主观能动性，深入挖掘教材，利用学生已有的知识和思维能力，创设浓厚的学习氛围。此外，老师在上课时应根据学生的实际情况，突出重点---种族主义、奥斯威辛里的罪行以及奥斯威辛申报世界文化遗产的目的意义，突破难点----纳粹种族主义的实质，同时强调学生主体参与，关注学生情感变化。二、教学设计：（一）、教学目标（1）知识与能力德国法西斯在奥斯威辛集中营的大屠杀暴行；纳粹种族灭绝政策的实质；奥斯威辛给人类带来的伤痛及其对全世界的警示作用。（2）过程与方法分析纳粹种族主义理解其实质。了解奥斯威辛集中营内的屠杀史实，理解其成为世界文化遗产的意义，自主探究南京大屠杀和七三一部队在亚洲的暴行，培养使用网络探究学习的方法。（3）情感态度与价值观感受战争给人类带来的深重苦难，培养热爱和平的情感，联系日军南京大屠杀和七三一部队在中国的残酷暴行，培养热爱祖国，为国家富强而学习的责任感和主人翁意识。（二）、教学重点、难点重点：-种族主义、奥斯威辛里的罪行以及奥斯威辛申报世界文化遗产的目的意义难点：纳粹种族主义的实质（三）、教学过程1、导入新课（出示德国前总理勃兰特下跪的图片）同学们，这是发生在1970年的一幕，图片中的人物是谁？他向谁下跪？（学生讨论）教师指出，勃兰特总理的下跪震惊了世界！1793年，英国使者马格尔尼来华，在乾隆皇帝面前无论如何也不肯下跪。而1970年的勃兰特贵为德国总理，却为了犹太人而双膝下跪！二战时，勃兰特是一位坚定的反法西斯战士，本不该由他来下跪谢罪。“不必要这样做的他替所有必须这样做而没有做的人下跪了。”他获得诺贝尔和平奖当之无愧。“二战”后德国如此深刻、持续不断的悔过、反思，说明了当年纳粹德国罪孽深重。专心爱心用心1（再展示纪念奥斯威辛集中营解放60周年的图片）2005年1月，来自全世界各个国家的代表齐聚奥斯威辛，在同一时刻默哀，哀悼二战中遭到屠杀的犹太人无辜的亡灵。60年前那场杀戮，是人类历史上最黑暗、最陋的一幕！任何站在奥斯威辛集中营遗址前的人，都会受到人类良知的拷问！那么，60年前，这里究竟发生了怎样的悲剧？2、讲授新课＊集中营是一个什么样的机构？（突出奥斯威辛集中营，以及点题---奥斯威辛集中营是众多集中营中的典型，也是种族灭绝的一个例证。）＊简介奥斯威辛集中营的建立、布局（展示相关图片）＊学生活动之一----“重现历史”说一说奥斯威辛集中营的暴行。＊教师播放相关视频资料，增加学生感性体会同时通过历史图片简要介绍纳粹党卫军在集中营里犯下的滔天罪行。要注意渲染气氛，把学生带进一个悲情氛围，给学生心灵上的震撼，使师生在情感上达到共鸣，突破教学重点。＊学生活动之二---“共同探究”：宣称人道的、尊贵的优等民族却对人类犯下了如此灭绝人性的罪恶，其根源到底是什么？明确奥斯威辛集中营出现大屠杀的理论根源是纳粹的种...
