课题黄生借书说教学目标：1、借助注释了解课文内容。2、朗读，散读，理解品位文章主旨。3、领会“书非借不能读也”的道理，认识克服困难、勤奋学习的重要。教学方法：朗读，讨论，点拨教学手段：多媒体，录音机教学时间：二课时教学步骤：第一课时一、导入新课：古往今来，人们对读书的看法各不相同。唐朝诗人杜甫认为“读书破万卷，下笔如有神”，强调了读书与写作的密切关系；英国作家培根认为：“读书足以怡情，足以傅彩，足以长才”，强调了读书的好处很多。那么，清朝文学家袁枚对读书的看法又是怎么的呢今天，让我们继续走进他的文章《黄生借书说》，和他一起探讨有关读书的问题。二、1、简介作者袁枚及写作背景：多媒体投影2.“说”：是古代一种文体，可以发表议论，也可以记事，都是为了说明一个道理。三、初读课文，掌握生字词。有关作者：（多媒体出示）袁枚名：字子才，号随园老人时：（1716～1778）清代地：钱塘（今浙江杭州）人评：著名诗人、文学家作：著有《仓山房集》《随园诗话》《子不语》等有关字音：（多媒体出示）枚()斋()俟()辄()俸()吝()惴惴()摩玩()素蟫()庋藏()（在生评价的基础上，师给予评价，以鼓励赏识为主。）学习过程（一）初读课文，读准字音，读顺句子。（要求：自由读，认真专注，边读边圈点批注。注意生僻字、多音字，注意停顿，尤其是一些长句的停顿。）1.生板演读不准的字音预设字音：汗牛塞屋（sāi）若业为吾所有（wéi）辄省记（xǐng）时蒙卷轴（juàn）断句黄生允修|借书（主谓之间要停顿）然|天子读书者（承接上文的句首助词，连接后要停顿）小结：文言文语句的停顿应遵循两个原则：一是人、地、物等名称中间不应停顿。二是表示一个完整概念的短语中间不应停顿。3.个别小组读文，其他小组点评。四：细读课文，理解文意。（要求：请大家以小组为单位，结合文下注释、工具书，试译全文。先解释重点词语，后译句。有疑问的小组内解重点字词句：（1）汗牛塞屋（2）惴惴焉摩玩之不已。（3）必高束焉，庋藏焉。（4）家贫难致（5）归而形诸梦。（6）故有所览辄省记。（7）而少时之岁月为可惜也。（8）惟予之公书与张氏之吝书若不相类。划线词的古今义：（1）其他祖父积、子孙弃者无论焉。（2）非夫人之物而强假焉。（3）少时之岁月为可惜也。多义词：子为焉之富而然：然天子读书者有几？非独书为然，天下物皆然。然则予固不幸而遇张乎？有地洼然而方以长。3、指出文言句式并翻译：（1）书非借不能读也。（2）若业为吾所有，必高束焉，庋藏焉。（3）为一说，使与书俱。4、翻译句子，并体会语句表达的语气：（1）子不闻藏书者乎？（2）然富贵人读书者有几？（3）非独书为然，天下物皆然。（4）然后叹借者之用心专，而少时之岁月为可惜也。五、研读课文：我们对课文进行了朗读、翻译，请思考问题：（投影）本文的结构层次全文可分四部分：第一部分(第1-2段)就黄生借书一事，提出“书非借不能读”的观点，接着用摆事实、作类比等方法，列举藏书不读书的情形进行论证。首句是统领句，指明以下的话是对黄生说的。第二部分(第3段)写自己年幼时和做官以后的切身体会，再次说明“书非借不能读”，这是用谈体会的方法从正反两方面进行论证。第三部分(第4段)拿黄生与自己相对比，向黄生提出希望，勉励黄生珍惜有利条件，勤奋读书。第四部分(第5段)照应开头“授以书而告之”，结束全文，进一步表示对黄生的期望。五、作业：翻译全文思考：作者是怎样论证观点的？第二课时一、复习检查：幻灯片打出重点语句、古今义、一词多义，指名回答，巩固。二、质疑讨论。理解中心。1．找出课文中形象表现借书读书专心、困难的句子，以及有书读时懒散的情况的句子，并说说这样写的作用。A“往借，不与，归而形诸梦”“故有所览辄省记”写了年轻时候借书困难，用心之专。B“素蝇灰丝时蒙卷轴”与前句对比，写出了不求进取的懒散状态。2.课文的中心论点是什么?“书非借不能读也”。3.根据中心论点，我们是否可以这样理解：自己不必存书，只有借书才能“读书也必专”呢?作者写作文的另一个重要意图，在于借“书非借不读也”的观点予以发挥，否定那种耽于安逸、不思进取的...
