一.什么是学案学案是教师为学生设计的有目标、有程序、有题例的课堂学习活动的方案，是教师站在诱导学生自学的角度上，对教材二次加工而编写的适合学生学习需要的文本。学案既是老师的教案，也是学生学习的文本。是教与学最佳结合的载体，也是教与学同步操作的方案。二、教案变学案的好处：1.减少了教师的无效劳动，把教师从繁琐的常规要求和大量书写教案过程中解放了出来，教师的备课真正做到了“实用、精致、高效”。2.“学案教学”师生同目标、同内容、同方法，教学一致，共同推进，落实到位，与现代教学相比，有同样容量大的优点，而且便于落实和存留。3.落实了知识点，有利于提高学生的自学能力、应考能力。三、学案的结构：本节目标：本节重点、难点自主学习内容小组学习内容展示反馈内容拓展延伸内容学案的编写（一）指导思想：以课改理念为指导，教师必须更新教学思想，把以人为本的教育思想贯穿在教学过程中，落实到教学行为上，让学生真正成为学习的主人。传统备课考虑的是我要如何教，编写学案考虑的是学生要如何学，所以教师必须确定全过程指导学生自主学习的思想，才能以学定教（即根据学生的实际情况来确定自己的教学），编出适合学生自学的学案。教师还必须确定“用教材教，而不是教教材”的思想，才能大胆取舍教材，合理加工教材，编写出适合课堂操作的学案。（二）编写要求：1.教师必须依据课标要求吃透教材。吃透教材的标准：理解教材要准、钻研教材要深、运用教材要活。新课改提倡教材变学材，是把教材只看成学生达到课程认知目标的一种中介材料，所以教学过程可以灵活应用教材，可以对教材进行科学合理的改造，可以依托文本超越文本，可以调整教材、补充教材，重新开发教材。2.研究学生：研究学生想学什么，怎么学，研究学生的学习力，认知规律，站在学生角度去考虑这些问题，结合对教材、课程的把握，对教材重新加工，给学生搭建好达到本课目标的桥梁。3.编写“学案”要做到内容与流程的统一。学习知识有其认知的规律，而课堂教学也有其循序渐进的逻辑性，如学习内容与教学过程不合，必然带来课堂操作的混乱，所以内容流程要融汇结合、同步统一，课堂上操作才能环环紧扣、步步深入。4.学案编写必须是集体研究。一份学案，全年级同学科共用，如果有的老师不参与，必然会在使用中感到不顺手或留有缺憾，所以学科教师必须全员参与，共同商量研究。一般情况是：学科组长牵头，组织大家就教材处理，教程设计，题例选用，作广泛讨论，由一人主备，形成学案初稿，经大家审阅更正后，付之与教学。这样集思广益，集体备课，才能保证学案的基本质量。5.学案编写要求做到栏目化、格式化、规范化、电子化。6.学案编写的重点有二。其一就是根据对学生的分析研究处理和加工教材。其二就是对题目的精选：学案的题目精选决定着学习的质量。如自学检测要选什么样的题才能全面准确地检测自学情况。如什么样的题才能体现出基本知识与基本技能。如拓展题，要选新颖的题型，灵活变化性的题型，才真正具有拓展性。一题一例务必精心筛选才可能难度适中，恰到好处。如何利用网络进行集体备课（1）、个人初备。每次集体备课的内容就是下周的教学内容，每一个人都要备每一节，针对每一节落实不同的主备人。备好以后上传的校园网的专门文件夹，然后所有人员都要上网对比其他人的备课，其中每节课的主备人要综合他人的备课整理出一份新稿。（2）、集体交流。同一时间，所有人打开文件夹，交流的内容有两项，一个由主备人围绕讨论提纲逐一抛出自己的理解、观点、设计及有关理论依据。辅备人随时以补充、完善。集体交流不仅仅形成共同的教案，交流时还就教师个体备课的困惑或教学实践的反思以及自我感觉的备课亮点共同讨论。（3）、形成教案。集体交流两小时之后，由主备人综合集体的意见和智慧，在个人初备的基础上形成教案。（4）、个性设计。拿到集体备课教案后，结合自身班级的特点进行个性设计。（5）、反思修改。上完课后要进行积极的反思，并对教案进行修改。最后还要将修改稿再上传到校园网文件夹上，留作来年组内他人再修改利用。这样经过几个轮次最后形成组内集体共...
