从实例中看课堂精彩细节对教学有效性的影响――《按比例分配》一课多研例谈【案例背景】课程改革已实行了几个学期，但教学理念的切实转变，不是一朝一夕就能解决的，为加深教师对新课程的理解，促使教师教学观念转变，我们深入研究当前素质教育形势的发展，学习新的《数学课程标准》及新课改的教学专著，以科学发展观为指导，围绕推进素质教育，深化课程改革这一中心，我校参与了省级课题“苏教版小学数学教材课堂教学精彩细节研究”子课题――“小学数学教学精彩细节与课堂教学有效性研究”的研究，根据课题研究方案，进一步深入课堂，切实打磨数学课堂教学中的细节，有效生成，打造求真务实的数学课堂，总结经验，切实提高学生的创新意识和实践能力，提升学生的综合素质，以适应未来社会发展的需要。在课题教师的前测问卷调查表中，我们最后设计了一个问题：你认为影响课堂教学效果的教学细节有哪些？统计得出：学生课堂学习习惯、课堂练习设计、教学方法的设计三个因素最受关注，课题实验一年来，我们着眼课堂，通过一课多研的形式进行实践性研究，尝试相同教材，集体备课，由不同教师根据自己班级学情调整教学设计，在各自班级教学的互研方式研究课堂精彩细节对教学有效性的影响。【案例分析】《按比例分配》一课，我们有四位教师分别在四个班级进行教学尝试，在小组教研时，我们通过个体独立研究，小组交流讨论，每人参与试教，根据试教的实际效果提出改进意见，五易其稿。在研究课堂精彩细节与教学效果时，我们发现以下几点对本课的教学效果影响至关重要：1、营造一个愉快、和谐、民主的课堂气氛。本节课通过老师的语言、动作、表情，传递给学生一种亲切、鼓励、信任的情感意识，形成和谐的课堂气氛，从而有效地引导学生主动探讨新知识。2、教学设计调动学生学习的主动性，激发学习兴趣。（1）创设“分物情境”，建立表象。1第一位老师的课堂教学，用自己两位朋友合伙开店分利润一事引出问题――究竟怎样分合理？然后让学生根据已有的生活经验，解决问题――根据两人投资钱数的比来分配，引出“按比例分配”；学生尝试练习后，教师又加进一个条件：黄老师也加入投资2万元，我们三人该怎样分利润呢？学生根据上一个问题的解决方案，尝试练习比较成功，课后互研我们认为设疑导入这一块面设计效果好，从生活中引出数学问题，在解决生活问题中探究数学知识，充分运用学生的生活经验服务于数学，为新知学习的重难点作了铺垫。后来三位老师的导入部分分别设计为让学生为工人师傅分奖金和为教师呼啦圈比赛一、二等奖分奖金，依然遵循了这一理念。由于本节课不断为学生设置问题和悬念，调动学生积极性。学生有问题学，激发他们思考，诱导他们发现问题，解决问题，使学生始终处于探求知识原由的状态中，新旧知联系紧密、迁移自然，导入效果好。（2）运用尝试教学法，引导学生主动探求新知。在互研过程中，争议最大的是第二块面尝试探究、第三块面自学归纳的程序设计，第一位老师试教后，我们对这两个块面次序安排有三种不同意见：一是由生活中实际分配问题导入课题后，先教学例2，小结归纳后，在让学生尝试练习分配奖金，认为这样安排有利于学生对按比例分配应用题结构特点和解题方法的把握；二是由生活中实际分配问题导入课题直接安排学生尝试解决问题，初步感知按比例分配应用题的解题方法，再通过自学课本例2巩固强化这一认识，理由是按比例分配应用题虽是新知，但根据学生已有生活实际经验和已有数学知识，已有能力解决问题，从解决实际问题中学到数学知识，对培养学生知识的迁移能力有利。三是由生活中实际分配问题导入课题并以此取代教材中的例2直接安排学生尝试解决问题，并小结归纳按比例分配应用题的结构特点和解题方法。经过对不同方案的试教，考虑到教学环节的过渡衔接自然，教学内容安排更有层次性，并结合班级学情，在最后一位老师上课时，我们采取了第三种方案“尝试——自学——讨论——归纳”的教学方法进行例题的教学。通过分配奖金，试做尝试题，到自学例2，组织讨论，引导学生动脑想，动口说，动手做，并进行归纳总结，调动全体学生积极参与探求知识的全过程，促进...
