《与朱元思书》教学案例一、教学目标：1．指导学生积累文言知识，重视朗读训练，逐步提高文言文的朗读和翻译能力，背诵并默写全文。2．体会文中作者追求自由的情怀，把握课文的主旨。3．引导学生品味赏析文章的语言美，培养对语言文字的感悟能力，逐步捉高鉴赏水平。4．通过教读本文，激发学生热爱祖国传统文化、热爱祖国大好河山的感情，培养健康的审美情趣。二：教学重点：1．引导学生感受作品的志趣美、语言美。2．背诵课文。三、教学难点：理解\'鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反\'的含意。四、教学方法1．朗读法。教学中，教师可指导学生以多种形式反复朗读。在朗读中体会文章的意境和作者的思想感情，最后达到熟读成诵。可引导学生利用提纲背诵法快速背诵，在板书中教师给学生提供背诵提纲，帮助学生背诵。2．合作探究法。以学生为主体，在相互讨论中交流看法，生生互动，师生互动．使课堂真正成为学堂。五、课时安排：2课时第一课时一、导入新课南朝时，我国文坛上盛行着一种讲求辞藻、声律、对偶的骈体文，也称“骈体文”、“骈俪文”或“骈偶文”；因其常用四字、六字句，故也称“四六文”或“骈四俪六”。中国古代魏晋以后产生的一种文体。又称骈俪文。南北朝是骈体文的全盛时期。全篇以双句（俪句、偶句）为主，讲究对仗的工整和声律的铿锵。这种文体的作品，大多追求一种形式主义的倾向。但这些骈体文中也不乏优秀作品，《与朱元思书》就是其中一篇出色的写景小品文。二、作者介绍及写作背景魏晋南北朝时，政治黑暗，社会动乱。因而，不少知识分子寄情山水来排解心中的苦闷。《与朱元思书》是吴均写给他的朋友朱元思的一封书信。三、检查预习yùnkēpiāodàngfùshìxuānmiǎo韵柯飘荡负势轩邈língyīngpiǎobìhéngkēkuīgǔ泠嘤缥碧横柯窥谷yuānhèmínglìtiānxīxīnjīnglún鸢和鸣戾天息心经纶四、学生读背课文风烟\俱净，天山\共色。从流飘荡，任意东西。自\富阳至桐庐\一百许里，奇山异水，天下\独绝。水\皆缥碧，千丈\见底。游鱼\细石，直视\无碍。急湍\甚箭，猛浪\若奔。夹岸\高山，皆生\寒树，负势\竞上，互相\轩邈，争高\直指，千百\成峰。泉水\激石，泠泠\作响；好鸟\相鸣，嘤嘤\成韵。蝉\则\千转不穷，猿\则\百叫无绝。鸢飞\戾天者，望峰\息心；经纶\世务者，窥谷\忘反。横柯\上蔽，在昼\犹昏；疏条\交映，有时\见日。1.学生自由的读（读通读顺）。2.齐读。3.抽读。4.试背(1)注意语速。应慢一些，慢一些才有时间去品味文中的意境。(2)注意停顿。逗号的停顿应小于句号，每一个句号后的停顿应小于一小层之间的停顿，每一段后的停顿应稍长一些。(3)注意重音。如“急湍甚箭．猛浪若奔”重音应落在“箭”“奔”二字上。(4)注意节拍。四字句一般以“二二”节拍为主。如：“风烟／俱净。天山／共色。”“从流／飘荡，任意／东西。”当然也有例外，如“水／皆缥碧，千丈／见底”。五、翻译（一）字词风烟俱（都）净(消散)，天山共色。从(顺)流飘荡，任意东西。自(从)富阳至桐庐，一百许(表约数)里，奇山异水，天下独绝(独一无二)。水皆缥碧(青绿色)，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍(急流的水)甚(胜过)箭，猛浪若奔(飞奔的马)。夹岸高山，皆生寒树(耐寒长绿的树)，负(凭借）势竞上(向上)，互相轩邈(比高远)；争高直指(向上)，千百成峰。泉水激石，泠泠作响；好(美丽)鸟相鸣，嘤嘤成韵(和谐声音)。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝(停)。鸢飞戾(至)天者，望峰息心；经纶(筹划,治理）世务者，窥谷忘反(“反”同“返”、返回)。横柯上蔽，在昼犹(如同)昏；疏条交映，有时见日。（二）文言知识（1）书：信函,是古代的一种文体。（2）俱：全，都。（3）净：消散尽净。（4）共色：一样的颜色。共，相同，一样。（5）从流飘荡：（乘船）随着江流飘荡。从，顺，随。（6）任意东西：任凭船按照自己的意愿，时而向东，时而向西。东西：方向，在此做动词，向东向西。（7）自富阳至桐庐：此句中的富阳与桐庐都在杭州境内，富阳在富春江下游，桐庐在富阳的西南中游。如按上文“从流飘荡”。则应为“从桐庐至富阳”，可能为作者笔误。自：从。至：到。许：表...
