新疆精河县八十二团中学九年级语文上册《心声》教学设计新人教版设计要素设计内容教学内容分析本课在教材第88—97页。这是一篇描写少年生活的作品，通过李京京的心声——“想朗读课文”，表达了他对美好生活的追求。教学目标知识与技能1．培养学生快速阅读、把握文章要点的能力。2．2．学习体会心理描写对于表现人物形象的作用。过程与方法1．教师结合学生自身生活感受创设阅读的情境。2．引导学生复述课文，把握小说主要故事情节。3．设置问题，学生通过自主阅读、探讨交流理解李京京“心声”的深层含义。4．组织学生朗读课文，感受心理描写对表现人物形象的作用。情感态度价值观1．学生能够体会李京京对于老师和同学的尊重、父母的关爱、爷爷的亲情、情感的宣泄的渴望，从中学会尊重他人、关爱他人。2．学生感受并学习李京京对生活追求的努力与执著的精神。学情分析本文是一篇自读课文，在学习过程中，注意培养学生快速阅读和复述课文的能力。学生在理解小说主题的同时，也能获得文学欣赏上的启示，即要真正的融入小说去阅读、去理解。教师应抓住这一点引导学生积累总结文学欣赏的经验和感悟，养成好的阅读习惯，以便在今后的阅读中迁移运用。教学分析教学重点1．把握小说塑造的人物形象，理解“心声”的深刻意义。2．领会心理描写的作用。3．学习插叙的表达方式。教学难点难点1．理解小说双线交织的结构特点。2．理解《万卡》打动李京京的原因，并从中得到有关文学欣赏的启示。解决办法教师把握好小说理解的关键，引导学生领会李京京“心声”的具体含义。教学策略由对插叙这一叙述方式的把握帮助学生理解双线交织的结构特点。板书设计心声黄蓓佳想朗读课文万卡—————卜—～李京京爷爷——心声——爷爷奥尔迦———十一_—一妮儿情感共鸣，渴望倾诉教学环节教师活动学生活动教学媒体使用预期效果一导入新课结合学生生活感受，引导学生谈自己。的“心声”，从而导入新课。学生畅所欲言，讲述自己的“心声”。学生进入情境二揭示目标教学目标1．培养学生快速阅读、把握文章要点的能力。2．学习体会心理描写对于表现人物形象的作用。3．体会插叙的表达方式和双线交织的结构特点。学生明确。三自学指导1进行快速阅读和复述课文的指导，梳理小说主要情节。2设置问题，引导学生理解文章题。3．通过讨论交流，把握文章主题，理解李京京的情感活动。4．引导学生欣赏小说心理描写和插叙的艺术特色。2．通过讨论交流，把握文章主题，理解李京京的情感活动。3．学习小说心理描写和插叙的表达方的艺术特色。。四学生自学1．结合文题“心声”，引导学生讲述自己的心声，从而导人新课。2．要求学生通过快速通读课文总结小说大纲。3．要求学生复述课文，及时进行补充和评价。自读课文后讨论明确。1．畅所欲言，讲述自己学习和生活中的感受。2．快速通读课文，提取小说主要情节。3．复述课文，小说的基本发展脉络应该表述清晰。五检测自1．在复述课文的基础上，指导学生1．复述课文之后，进一步学结果进一步总结小说的基本情节。2．提问：课文题为《心声》，通读之后，你觉得李京京的“心声”是什么?3．组织学生自主阅读、讨论，“想朗读课文”这一“心声”集中代表着李京京其他的愿望，要求学生结合课文的段落或语句进行理解。最后点出课文吸引李京京的关键所在：产生了情感共鸣。4．提问：李京京这位少年形象给你留下了怎样的印象?你喜欢吗?指名回答，教师明确梳理小说主要‘情节，明确小说的开端、发展、高潮和结局。2．回答：“想朗读课文”。3．经过阅读和讨论后回答：李京京希望得到老师、同学的肯定和尊重；渴望父母和谐、家庭温暖；想念爷爷和儿时的玩伴；渴望情感的倾诉和宣泄等等。真挚并执著追求美好生活的少年。结合自己的成长经验对李京京作评价。六当堂训练分析总结：李京京的心声表达了他对生活的美好追求，也反映了其作为成长中的少年健康发展的需要。提问：《万卡》那样打动李京京，你从中得到有关文学欣赏方面的哪些启示?阅读课文，结合自己生活经验，认真体会小说主题。结合自身阅读体验回答：阅读文学作品，应该融人到作品中，设身处地去理解作品。教学流程图教学设计评价
