《在天晴了的时候》教学设计VIP免费

《在天晴了的时候》教学设计教学目标1.知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；引导学生通过自学，运用已掌握的识字方法自主识字，会认5个生字，1个多音字，会写4个生字，查阅字典、联系上下文理解词语，自主积累词语。2.过程与方法：让学生反复朗读来理解诗歌内容，并从作者生动、形象的描写中，想象在天晴了的时候，小径中自然清新的画面，培养学生的审美能力。3.情感态度与价值观：体会这首诗所包含的思想感情。通过学习课文，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。教学重难点通过有感情朗读，逐层次理解重点字词，关键句子，体会诗歌所包含的思想感情；引导学生大胆想象，从中感悟自然美，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。教学方法讨论法，合作学习，提问法。教学准备多媒体课件。教学时间2课时。教学过程第一课时一、创设情景，导入新课。1.同学们，在下过雨、天放晴之后你们有没有到郊外、田间去过呢？看到了什么？听到了什么？你们还记得在空气中充满的泥土味儿吗？请同学们说说自己所看过的一些大自然美景。2.唐代李商隐曾经有一首诗描写了雨后初晴的景象，也留下了千古传诵的美好诗句：“天意怜幽草，人间重晚晴。”现代著名诗人戴望舒也写了一首这样的诗，今天我们就来学习这首《在天晴了的时候》。板书：《在天晴了的时候》3.介绍作者戴望舒是20世纪30年代“现代派”的代表诗人。（出示课件）4..读课题，请学生谈自己的初步感受。二、初读课文1.自读课文，要求：读准字音，读通句子，画出生词和不理解的词、句。2.检查自读情况。（1）出示生词，朗读，识记。要求：读准字音，记清字形。（2）提出不理解的生字、词，作上记号。（3）指名朗读，纠正。要求读通顺。3.了解课文的内容提示：从诗的结构来入手。（1）小组讨论。（2）相互交流。三、再读课文1.默读全诗，想想课文哪些诗句写出了雨过天晴时的景物，边读边画出重点词句。2.朗读全诗，体味诗句之美。四、作业1.用钢笔描红，临写生字。2.朗读课文。3.抄写词语。第二课时一、复习1.听写词语。2.朗读全诗，说说文中描写了哪些雨过天晴的景物？（教师板书）小路小草小白菊凤蝶……二、交待目标这首诗描画了一幅清新的雨过天晴图，让我们继续欣赏这幅图，来品味诗中的语言，感受诗中的美景，记住这首诗。三、品味诗句、练习背诵（一）引导学生品读诗句。1.轻轻读一读全诗，想想诗中描写了哪些雨过天晴的景物？把这些景物圈起来。（教师板书）小路小草小白菊凤蝶儿……2.为什么小路会是凉爽又温柔？学生讨论汇报交流。3.通过诗人的描述，雨后的小路、小草、小白菊、凤碟儿给你留下了怎样的印象呢？出示：（）的小路（）的小草（）的小白菊（）的凤蝶儿预设感点：小路：湿润的、凉爽的、温柔的、散发泥土芳香的、柔软的、空气新鲜的、让人心旷神怡的、有生命的……小草：新绿的、充满生机的、干净的、顶着小雨滴的、戴着珍珠的、快乐的、可爱的、活泼的……小白菊：小心翼翼的、文静的、美丽的、自信的、绽放的、幸福的……凤蝶：自由自在的、美丽的、穿着五彩衣服的、快乐的……4.在读了诗人描写天晴后的小路、小草、小白菊、凤蝶儿的句子后，你们发现了诗歌在表达上有什么特点？（拟人）5.雨过天晴，一切都是新的，除了小路、小草、小白菊、凤蝶儿这些景物，你觉得还会有什么呢？（小蚂蚱、小蚂蚁、小花、小鸟、蝴蝶……）你会学着诗歌的样子，也来当一回小诗人吗？勤劳可爱的小蚂蚁，在泥路上来回穿梭，亲昵地拥抱着，快乐地问候着；______________，______________，______________，______________；6.小结学法：（1）朗读诗句，理解词语。（2）展开想象，再现画面。（3）联系积累，丰富画面。（4）有感情地朗读，练习背诵。（二）自学课文再交流讨论：你喜欢哪句诗，说说为什么喜欢？（在讨论中引导学生结合重点的词句来说）进一步体会诗句的美好，想象画面练习背诵。（三）你还看到了哪些雨后的景象？说一说。四、品味诗句，总结全文这首诗描绘了一幅清新的雨过天晴自然风光图，景物清新自然，给人留下了丰富的想象空间，让我们一起欣赏这幅图，来品味诗中的语言，感受诗中的美景。（学...