教学过程设计教学环节教师活动情境导入播放电视剧《三国演义》主题曲。目的：营造课堂氛围，激发学生学习兴趣，导入本课学习。教学环节二：展示教学目标目的：让学生了解教学目标，明白本课学习要求教学环节三：学生自主学习，首先突这个环节，我根据三步思维学习模式，由浅及深，设置了三个层次的思考题，作为学生的预习目标。分别是：（1）、三国鼎立中的三国分别是哪三国？建立者是谁？分别建立于何时？定都何处？（最好用表格列出来）（2）、三国鼎立局面的形成分别与哪两个战役有关？这两个战役有什么共同点？对三国鼎立局面的形成分别有什么影响？（3）、三国鼎立局面形成后，各自的经济有哪些发展，对三国鼎立的政治局面有什么影响？目的：突破重点，在培养学生自主阅读能力和独立思考能力的同时，培养学生从整体上把握教材的能力和历史知识网络的构建能力。破本课重点。教学环节四：反馈交流，巩固重点。教学环节组织学生交流展示自己的预习成果。首先同桌之间交流，其次小组内部交流，最后全班范围交流。目的：在明确答案，巩固重点的同时，让学生充分展现自己，培养学生的主体意识、参与意识、合作学习意识，团队意识，互相学习，巩固本课重点。难点突破一：曹操在两次战役一胜一败的原因。分三步探究：（1）、官渡之战前袁绍和曹操的实力对比如何？结果如何？（2）、赤壁之战前曹操和孙刘的实力对比又如何？结果如何？（3）、曹操在这两次战役中分别是一胜一败，你认为原因有哪些？说明了什么？这个难点并不难：官渡之战中曹操善于用人，虚心接受别人的建议，战略战术应用得当。如接受许攸的建议，突袭火烧袁绍大军粮草。赤壁之战中曹操自恃自己实力强大，骄傲轻敌，战略战术应用错误。如战船用铁链连接，遭到孙刘火攻。说明世界上没有绝对的强大，也没有绝对的弱小。只要谋划得当，弱者同样可以战胜强敌；也说明骄兵必败，得人才者得天下。目的：通过对曹操在两次战役中一胜一败原因分析，培养综合分析、总结归纳能力、透过历史现象看本质五：生生互动，合作探究，有效突破难点的能力、辩证思维能力和人才意识。难点突破二：曹操统一北方的原因。官渡之战后，曹操终于统一北方，你能否从政治、经济、军事和用人方面加以简要分析。这个问题只要老师指导得当，学生也能总结出来。（1）、政治上，课本102页课文引言有曹操足智多谋，“挟天子以令诸侯”，取得了政治上的优势，（2）、经济上，课本102页第一段，曹操重视农业生产。（3）、军事上，课本102页第二段，官渡之战中曹操消灭了自己的强敌袁绍。（4）、重视人才，善于用人。课本103页小字部分有介绍。目的：培养学生综合分析能力、总结归纳能力、辩证思维能力和人才意识。拓展延伸一：对曹操是非功过的评价：在文学作品《三国演义》中，曹操既足智多谋又阴险奸诈，挟天子以令诸侯，是个不折不扣的大奸臣。我国著名的无产阶级文学家鲁迅说他是我国历史上少有的杰出人物、政治家、大英雄。你如何评价？首先老师提出评价历史人物要注意的两个原则：（1）、史论结合，“史”指被评价人物的主要活动，包括人物活动的背景、影响；“论”指即结论。也就是说评价历史人物不能脱离这个人物的历史活动盲目评论。评价历史人物是非功过主要是看他是否推动社会进步。（2）、要全面、客观、公正。同时要注意真实历史人物和文艺作品中人物形象的区别。目的：培养学生综合分析能力、科学评价历史人物的能力。拓展延伸二：对三国鼎立影响教的评价。有人说，三国鼎立局面形成，是东汉末年军阀割据混战的必然结果，它结束了东汉末年长期的黑暗统治和军阀混战，实现了几个大范围的局部统一。同时三国鼎立局面形成后，各国都采取了一些措施，促进了社会生产的发展。不仅为西晋的统一奠定了基础，也揭开了北方民族大融合的序幕，促进了南北经济、文化的交流，为我国当时经济重心南移打下基础，因此是历史的进步。也有人说，三国鼎立打破了我国封建社会从秦朝到东汉长达400余年的大一统时期，是历史的倒退。你如何看待这个问题？告诉学生：首先，三国鼎立局面形成，是东汉末年军阀割据混战的必然结果，它结束了东汉末年长期的黑暗统治和军...
