课题：6和7的加减法课时：第三课时授型：新授教学内容：人教版一年级上册数学：1、P42页及做一做2、练习九第5题。教学目标：知识与技能：1．根据6、7的组成，通过自主探索、合作交流，掌握6和7的加减计算方法。2．通过操作和观察活动，让学生在观察图意中学会收集信息，进一步认识和理解加减法的含义。过程与方法：引导学生经历并算出得数的探索过程。情感态度与价值观：使学生感受数学与生活的联系，体会用数学解决生活实际问题的乐趣。教学重点：掌握6和7的加减计算方法。教学难点：能根据一幅图写出两道加法算式或两道减法算式。教学准备：学具：小棒、小圆片、小三角形。教学方法：指导法、讲授法学习方法：自主探究法、交流法教学过程：过程与方法一、引入1．谈话引入师：在所有的数字宝宝中，6和7是最要好的兄弟。有一天，他们却吵起来了，6说：“两个数相加，得数是6的算式比得数是7的算式多。”7说：“不对，不对，两个数相加，得数是7的算式比较多。”小朋友，你认为谁说得对呢？学生各抒己见。师：你是怎么想的？2、揭示课题师：到底得数是6的算式多还是得数是7的算式多呢？通过今天我们学习的6、7的加减法，你一定会做出正确判断的。板书课题：6和7的加减法。二、探究新知1、6的加法。师：上节课我们已经学习了6的组成，一起来回忆一下。学生有序地汇报6的组成。师：你们看，小明和他的同学用小棒圆片也摆出了6的组成，你看到了什么出示书本42页图片，不出示算式。师：从图中你看到了什么？学生可能回答：我看到了图上放了一些圆片；我看到了两个小朋友在看着圆片计算等。师：一共有几个圆片？你会列出算式吗？请你试着写一写。学生可能回答：一共有6个圆片，1＋5＝6；或5＋1＝6。出示算式。师：你怎么想到用加法计算的？学生可能回答：把两部分合起来，求一共是多少，用加法计算。师：对呀，把两部分合起来，求一共是多少，用加法计算。那么算式中的1、5和6分别表示什么意思？师：都是这些圆片，为什么能列出两道加法算式？学生可能回答：我看到左边有1个圆片，右边有5个圆片，求一共有多少根，所以算式是1＋5＝6；我看到右边有5个圆片，左边有1个圆片，求一共有多少根，所以算式是5＋1＝6。师小结：由于小朋友们观察的角度不同，所以能列出两道加法算式。根据一幅图，就可以列出两道加法算式。（1）探究算法师：计算1＋5＝几和5＋1＝几时，你们又是怎么算的呢？学生可能回答：我想1和5合成6，所以1＋5＝6；或我想5和1合成6，所以5＋1＝6。师：你们可真聪明！用我们学的6的组成，算出了得数是6的加法。（2）试一试。师：刚才小明把6个圆片分成了1个根和5个，你们想怎么摆？自己用学具摆一摆，再列算式算一算，然后互相说一说你是怎么想的？学生活动，可以用小棒或者圆片，或者小三角形，教师巡视。交流汇报。根据学生的汇报，板书所有6的加法算式。（3）探索发现师：观察这两组道加法算式，你有什么发现？组织学生讨论。小结：对呀，加号两边的数交换了位置，但结果是不变的。师：（指3＋3＝6）你怎么只列了一道加法算式呢？师小结：摆出的圆片两边的数量都是一样的，所以也只能列出一道加法算式通过刚才摆圆片，我们一起找到了得数是6的加法算式，并会用6的组成来计算出得数；还知道了看一副图，一般能列出两道加法算式。让我们一起来读一读这些算式。2、7的加法。师：刚才我们一起学会了有关6的加法，那么有关得数是7的加法算式你们能找到吗？出示：（）＋（）＝7）你们可以利用小棒或是小圆片，自己摆一摆、写一写，4位小朋友一组，比一比哪个组写得又好又多！学生小组合作，记录，教师巡视。师：你们找到了几道7的加法算式？你们是怎么想的？根据学生的汇报，师板书算式，并带领大家读一读。师：小朋友们真聪明！找到了这么多得数是7的加法算式。现在你们能解决刚才的问题了吗？到底得数是6的算式多还是得数是7的算式多呢？3、6和7的减法。师：刚才在看图列式的过程中，我们一起找到了和是6或7的加法算式。现在我们再来看看这副图。出示小圆片图，一位小朋友把1个圆片扒开了。师：这副图和刚才有什么不同？一位小朋友把6个圆片分开了，看到了吗？猜一猜，这表示什...
