让语文课“有滋有味”VIP免费

让语文课“有滋有味”在现在的小学语文教学中，老师们经常有一个困惑，那就是学生不喜欢上语文课，觉得语文就要与枯燥无味画等号，要想完成所有的教学任务和有趣轻松的语文课，像鱼与熊掌不可兼得。其实不然，语文课可以上的既有开心又有所得。小学语文，首先姓“语”，其性质的核心是工具性和人文性的统一。因此，我们要正确把握语文教育的特点，不能把语文课上成自然科学类、思想品德或别的什么课而要把语文课上得象语文课，就是要还语文的本体特征。其次，小学语文又姓“小”，是儿童的语文教育，是儿童学习母语、运用母语为主的教育。那么，在新课程改革理念的范畴下，怎样才能把小学语文课教得“有滋有味”呢?在这里，我想用如下三点来考虑怎样把语文课上得“有滋有味”。一、体现语文独特的文学韵味。所谓语文的文学藴味，包括语文、文学、形象、构思、意境、哲学、情趣等藴味也即是语文美。所以，语文课就要应有浓厚的语文味，这正是语文的魅力之所在。而语文教学的过程，就是引导学生去体验、去发现、去感悟语言文字之美，作者情感之美、文章意境之美。因此，要领悟语文的美，首先必须从语言入手，从品味语言达到超越语言，着眼于培养学生语文素养的形成，引领学生获得感受，体验情感、理解见解，使之转化为智慧，最终积淀文化，形成自己丰富的精神世界。那么，如何让教师上出语文味？首先，要围绕“语文本体”引导学生在充分的思维空间中，多角度、多层面，甚至是有创意地去理解、欣赏作品，产生对文本的情感美、语言美、形象美、构思美、意境美、哲理美和情趣美的认同与赞赏，并产生强烈的求知欲、创作欲，从而更加热爱祖国的语言文字。其次，语文教学必须从语言文字入手，引领学生对语文作品反复涵咏体味。给学生创造充分阅读的时间，让学生在琅琅书声中，用心灵去拥抱语言，和作者的心灵直接对话，在思维和情感的强烈震撼中领会作者伟大的人格、深邃的思想和美好的情操。所谓“读书切戒在慌忙，涵泳功夫兴味长”（宋－陆九渊）。教师引导学生反复朗读、大量阅读、细细品读、深情诵读中反复涵咏体味，让学生领会语言文字之美，从而领会作者的言外之意，意外之境。听了吴琳老师的《去年的树》给我留下深刻的印象：由教师开始范读，老师的语言非常有特点，时而喜悦，时而忧伤，时而柔和，时而激情澎湃，至今令我回味无穷。学生自主选择文段品读语言后，以情激情，以情带读，通过师生互动，促使学生在跟文本对话的过程中品味语言，积淀情感，这样的课学生学的能没有滋味吗？二、以学生为中心。《新课标》指出，要改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背、机械训练的现状，提倡自主、探索与合作的学习方式，使学生在教师的指导下主动地、富有人性和创造性地学习，真正实现学生学习方式的改变。小学的语文是儿童的语文。儿童就是儿童，他们既不是缩小的成人，也不是成人的预备。儿童是一个思想上、精神上、人格上独立的人，儿童又是语文学习的主人，因此，小学语文教学必须从成人霸权中走出来，还儿童以发展语文素养的自主权。语文教师的任务，主要不是教导学生和控制学生，而是自起至终、自觉自愿地成为学生实践的组织者、服务者和帮助者。激发学生的阅读愿望和激情；洞察学生在语文实践过程中可能遇到的困难和障碍；诱发学生作为一名读者的发展和创见；带领学生经由语文课走向一片新的语文天地。为此，我们必须了解儿童、研究儿童、懂得儿童的文化。教师要采用丰富多彩的教学手段，灵活多变的教学方式、方法、活泼新颖充满感情的教学语言，在每个环节上将知识性和趣味性巧妙地结合起来。让学生自己感觉“发现——探索——成功”的乐趣。如教学《包公审驴》，在学习审驴部分时，我让学生以小组合作的方式自学，自读后再勾画出你认为重要的词语和句子，有疑问先组内解决，解决不了的在全班讨论。学生们出乎我的预料，完成的非常出色，我要讲的关键词和语句全部被同学们挑了出来，并且对勾画出的内容进行了分析，提出的疑问也是文中的关键问题，他们通过自己读文，将这些问题一一化解。老师在这节课上不需要过多的讲解、分析和说明，只起一个穿针引线的作用。语文的主人是学...