《青山不老》教学设计教学目标：1、知识与技能：（1）识“炕、虐、踞、淤”，理解“肆虐、风雨同舟、三番五次、归宿、山川共存、日月同辉”的意思。（2）正确、流利、有感情地朗读课文，了解这篇课文的主要内容。2、过程与方法：（1）能通过阅读引发思考，敢于质疑。（2）能够利用导读解决疑难，培养略读课文的阅读方法。（3）能够运用写作展示自己的学习收获，并从中获得感悟。3、情感态度与价值观：通过本课的学习，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。教学重难点：重点：能通过阅读捕捉文章中的重要信息，解决疑难。难点：感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。教学时间：1课时。教学过程：一、导入课文师：滋养我们黄种人的土地是肥沃的，这片土地孕育了一代代勤劳朴素的中国农民。今天我们将跟随记者梁衡走访一位晋西北的农民，在课文《青山不老》中了解他的故事。（板书课题）二、自读课文，提出质疑，初谈老人印象1、自读课文师：请选择自己喜欢的读书方式，把课文读通顺、读正确。把你认为比较难理解词句多读几遍。2、再读课文，初谈印象师：青山是不会老的，但养育青山的人是会老的。文中作者所要拜访的就是一位老人，这是一个怎样的老人呢？请同学们快速阅读课文找出答案。（画出描写老人的词句）生：瘦小、让人同情、敬佩、伟大3、深入课文，重识老人师：老人果真如同学们刚刚所说的那样吗？让我们走近老人，拜访这位护林使者。（一）感受老人人生的酸楚师：谁来说说这个老人给你留下的第一印象？生：1、外表：旱烟瘦小2、年龄：65——813、居住环境：孤独师：找——体会——归纳，你感受到了什么？（二）感受老人的壮举师：这样的老人在中国的晋西北还有很多，可仅凭这一点，不会让作家写成这篇文章。那么这位老人创造了怎样的奇迹呢？预设—：1、15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。师：读完这句话你知道了什么？你感受到了什么？生：“十五年如一日”的执着师生：①十五年，他失去五位与他共同坚守岗位的护林伙伴，多少泪水——读②十五年，他失去了与他朝夕相处的老伴，却来不及说一声再见——读③十五年，多少次梦中惊醒，多少次泪如雨下，却无助孤独——读体验绿洲所处环境的险恶和老人所处的环境艰苦：（1）这样的一片绿洲在祖国大地上随处可处见，能称之为是“了不起的奇迹”吗？（在什么情况下创造的？）（2）轻声读课文第二自然段，说说你从哪儿感受到了这个地方的险恶。①根据学生交流情况，随机用课件介绍晋西北的干旱、霜冰、沙尘暴。②结合注释理解“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠”的意思。（3）在一片荒无人烟，穷山恶水之地，老人15年如一日地上山植树造林，创造出这座青山，这确实是“了不起的奇迹”啊！（4）那么，老人的生活环境又是怎样的呢？你能想象出老人战胜恶劣环境的困难树种的一个场景吗？2、“8条沟、七条带、3700亩”的顽强①多少崎岖坎坷，多少次跌倒又爬起，他绿化了——②3700亩，那是一条一条的，像互相挽住的臂膀，绵延多少坡，怀抱多少坎啊！读——3、升华：这就是一个用瘦小的身躯扛起来的一个奇迹，读——预设二：窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。师：读完这段话，你觉得这段话的内容怎么样？生：（优美、树木郁郁葱葱、绿意盎然）师：让我们带着这种美认真地读一读。让你感受到了什么？出示杨树、柳树课件欣赏，让学生感受林海的美观。引导板书（美丽壮观）预设三：杨树、柳树，如臂如股，劲挺在山洼山腰。看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了它的凶猛。这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯。师：你体会到什么？预设：树的茁壮、顽强、勇敢生：一层层的树经历了一次次的泥沙的侵袭，一层层的梯就是他们与泥沙抗争的有力证明。老人铁锹下的孩子，就像这老人一样顽强而永不言弃。师：保住了这些黄土，我们才有这绿树。有了这绿树，我们才守住了这片土。老人创造的是一个——学生接“了不起的...
