古诗三首【教材分析】古代教育学家孔子说：“不学诗，无以言。”这句话在今天有很大的意义，因为古诗语言精炼，情感强烈，节奏鲜明，意境优美，引导学生学些古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力。所以我们的教材从第二册就安排了古诗内容的学习，数量虽然不多，但全是些名篇佳作，是我们对学生进行语言文字训练和审美教育的好材料。【学情分析】四年级的学生毕竟不是第一次学古诗，他们已掌握一定的学习方法，形成了一定的基础，根据学生的认知规律和心理特点，先让他们尝试学习，开动脑子积极思维，理解能独立学懂的知识，并发现疑难。激发他们的求知欲，让他们迅速进入角色，化被动学习为主动学习。【教学策略与设计说明】教学中充分相信学生，放手让学生运用朗读、理解、体会等阅读程序自读，老师适当点拨讲解，指导学生理解句子内容，学习后让学生根据诗意，发挥想象，进行情景描写或绘画加深对古诗的理解。【教学目标】能正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。理解词义句意，培养学生丰富的想象力和语言表达能力。感悟诗歌的意境，使学生从中受到美的熏陶。【教学重难点】感悟诗歌的意境，使学生从中受到美的熏陶。【教学准备】多媒体课件【课时安排】3课时教学环节导案（教师活动）学案（学生活动）设计意图/微课设计指导第1课时一、导入新课。（约5分钟）同学们，我们的祖国山河秀丽，风景如画。今天老师想带大家到洞庭湖走一走，领略一下洞庭的美景。洞庭湖的景象非常迷人，从古至今有无数文人墨客被它吸引，写下了许多描写动听的美诗佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近，看到如此美景，也不禁诗兴大发，写下了一首千古佳作。课下收集有关洞庭湖的资料，进行整理。除了刘禹锡，还有谁对洞庭湖进行了描写。课前和同学交流。提前预习这首诗，对诗作进行理解。回想还学过刘禹锡的那些诗作。我们要鼓励学生在真实世界的际遇中学习，与现实对话，为学生创造社会实践的机会，例如要求学生课外查询有关洞庭湖的知识，引导学生通过如课外书籍、图书馆、网络等途径获得信息。二、教师范读，理清脉络。（10分钟）1、多媒体出示诗和音乐，师范读。2、自读全诗，明确要求：读准字音，读通诗句。3、指名多个学生读，正音齐读。4、再读，边读边思考：你读懂了哪些字词。1、认真听取老师范读，注意字音。2、自读课文，注意发音。3、纠正其他同学不标准的发音。4、再读课文，找出其中最喜欢的一句诗或是词，说明原因。读通课文是理解课文的基础，因此在课堂上教师要舍得花时间让学生自由读，做到读正确、读通顺、读流利。三、朗读赏析、细读感悟。（15分钟）1、教学“湖光秋月两相合，潭面无风镜未磨”湖光：湖水的光。秋月：可以看出是秋天的晚上。相和：相互和谐。潭面：洞庭湖面镜未磨：没有磨拭的镜子。句意：秋夜，洞庭湖水清澈透明，与明月的清辉交相辉映，显得十分宁静、和谐。湖上无风，迷迷蒙蒙的湖面就像没有经过磨拭的镜子，迷迷蒙蒙。2、“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”遥望：远望。点题，可以看出诗人离洞庭湖还有一段距离，所以题目是《望洞庭》山水色：山指君山，水指洞庭湖。句意：在皓月银辉下，青翠的君山，清澈的湖水，浑然一体，远望如同在银盘里放了一颗小巧玲珑的青螺，十分惹人喜爱。1、学生连贯诗意，描绘意境。用自己的话来描述洞庭湖的美景：洞庭山水美，而这首诗写得更美。通过和诗人在情感上形成共鸣，体会诗人在这首诗中表现出来的感情，学进行配乐吟诵。2、学生在理解诗意的基础上的进一步提高，在此基础上再让学生创造性地说说全诗的内容，从认识上得到提高。认真理解这首诗，并用自己的话进行描述。学生进行多样化的表达，展示学生的个性。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。古诗节奏鲜明，音韵和谐，诵读起来琅琅上口。四、拓展延结合学生从课堂伸、总结全文。（10分钟）同学们读得真好，我们都被...
