教学设计与反思瀛海一小王苗杰保护水资源1VIP免费

首师大版小学科学第二册保护水资源大兴区瀛海镇第一中心小学王苗杰2016/5/13教学设计参与人员姓名单位联系方式设计者王苗杰大兴区瀛海镇第一中心小学15101170556实施者王苗杰大兴区瀛海镇第一中心小学15101170556指导者王国凤大兴区教师进修学校13681557558课件制作者王苗杰大兴区瀛海镇第一中心小学15101170556其他参与者指导思想与理论依据《课标》中指出：“探究是科学学习的目标，又是科学学习的方式。”亲身经历以探究为主的学习活动使学生学习科学的主要途径。课程标准的根本任务是培养学生的科学素养。科学课程影响学生提供充分的科学探究机会，使他们像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究的能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度。教育部长——韦钰倡导“做中学”中强调让学生亲自参与对自然现象的发现，让他们通过观察与实验，接触现实，发展自己的好奇心；激发想像力，扩展思维。发展孩子们探究解决问题的能力。所以本节课以《课标》为指导，以“做中学”核心理念为依托，以学生身边发生的事实——水污染，来进行探究，体验学习科学的价值，注重培养学生的日常语言前概念的转化和探究能力。以现代教育技术为平台，培养学生的信息素养、创新精神和实践能力。教学背景分析教学内容：学生在生活和学习中通过参观、访问、调查、讨论等途径，已知地球水资源面临着很大的威胁，也知道对于保护水资源的重要性。但基本不能完整理解水资源短缺、水污染等科学概念。所以，本节课主要对地球水资源现状，水污染产生的原因、被污染的水和适宜饮用的水的特点，并对前概念中的日常语言进行完善或转化成科学语言等进行学习和探究。学生情况：学生从目前的思想、行为上均没有能充分认识到水资源严重短缺的问题和水污染的原因及具体表现。但是在学习和生活中都已涉及或渗透着节约用水，保护水资源的思想，也知道很多节水、保护水资源的方法。但基本都是停留在认识上，没有具体概念和行动。帮助学生建立水污染的概念，转变学生前科学概念中的语言日常化问题，形成水污染就在身边的意识。教学方式：调查搜集、实验探究。教学基本信息课题4、保护水资源学科科学学段：中段年级三年级相关领域地球与宇宙领域生命世界领域教材书名：《小学科学第二册》出版社：首都师范大学出版社出版日期：2009年12月是否已实施是1技术准备：教师：艾迪数据采集器和PH值传感器、相关课件。学生分组试验：实验记录单（课中、课后）各类生活用水水样、塑料透明杯4个、水槽1个、艾迪数据采集器和PH值传感器。教学目标1、知识目标（1）了解地球上水资源现状及水资源正面临的威胁。（2）了解适宜饮用的水的特点，生活用水的污染程度、特点和概念以及水污染产生的原因。2、能力目标（1）通过搜集资料、观察讨论、小组合作等多种活动方式，培养学生用科学性语言进行表达、以及能对信息、资料进行统计分析等能力。（2）通过探究实验，关注水污染的问题，形成主动参与减少水污染的意识。3、情感目标（1）培养同学们强烈的社会责任感和保护水资源意识。（2）认识到自身在对待水资源方面存在的问题。教育学生从我做起，宣传节约用水，养成节约用水、保护水资源的好习惯。【重点】认识生活用水的污染度，及生活用水对水资源污染的危害。【难点】认识到保护水资源、改善水质人人有责的重要性。教学过程教学内容和进程教师活动学生活动所需资源教学意图一、导入-明确主题1、谈话：我们每天都要喝水，而且我们也通过以前的学习知道了水在生活中不但可以喝，而且还有很多的用途。展示学生生活中用水的情景。而且任何生命都离不开水。同学们，今天的课题是《保护水资源》，你认为我们的水怎么了？怎么会需要我们保护呢？2、谈话：对，我们同学都知道目前水资源面临的危机，但好像这件事又离我们很远。因为我们每天用水很方便很容易。但这并不是真实情况。今天我们就一起来了解水资源的现况和身边水污染的情况。学生回答。（估计缺少、浪费、污染。板书）学生生活中使用水的照片从学生生活用水入手，回顾水的重要性。通过课题提问，常见的水为什么需要保护？初步了解学生的前概念...