《威尼斯的小艇》是马克·吐温的一篇写景物的散文。这篇精读课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用,为我们展示了威尼斯这座水上城市特有的风光。文章层次清晰、重点突出,是对学生进行“抓住事物特点写”训练的好例子。威尼斯写的是异国他乡的独特地理风貌,对学生来说比较陌生,虽然课前查阅过资料,但学生缺乏直观感受,完全有必要先对该水上城市的奇特风光,诸如河道、古建筑、桥梁、小艇、船夫等有个大体的感性认识。教学之初,让学生通过威尼斯风光展示“游览”威尼斯水城谈感受,从而激发出求知全文的冲动。用课件辅助教学,为课文提供信息,成为理解内容与激发情感的工具。当学生体会威尼斯城夜的宁静时,再一次用了图片展示,"让月夜的威尼斯人歇、艇停、城静的美丽夜色,呈现于学生眼前。两处用上风景图片展,给学生提供了“动”与“静”强烈对比的生活信息,加深了小艇在威尼斯作用的体验,感情上起到了"呼应"的作用。在引导学习“船夫的驾驶技术特别好”的段落教学中,明确"主体"地位和训练“意识”,给出时间,进行活动化教学,让学生边读边悟,船夫的驾驶技术到底好在哪里?课文中哪些地方体现了“船夫的驾驶技术特别好”。学生对课文内容的理解也逐渐加深。在此基础上因势利导让学生朗读课文,学生读出了惊叹的语气。在学习小艇与人们生活的密切关系时,我引导学生展开想象说一说,青年妇女乘小艇干什么,学生们发言踊跃,去看戏、走亲戚、购物、接送孩子……众说纷纭。并让学生说说还有哪些人也要用小艇做交通工具去干什么?最后,我让学生回顾全文,看文中学到了什么表达方法,通过交流让学生领悟到,作者抓住小艇特点把人们的活动同景物、风情结合起来,景、物、人相互联系,使文章充满了诗情画意,读来颇有情趣。这与作者在生活中细致观察是分不开的,在文中并能融进作者自己的感受,使我们如同身临其境。并让学生学习作者在生活中细致观察、用心体会的方法。