第四册第二单元数学学科备课笔记课题两位数加两位数（不进位加）第1课时教学目标知识与能力学会两位数加两位数的笔算方法。过程与方法通过实际操作、自主探究、小组协作等手段帮助学生掌握计算方法，培养学生思考问题和解决问题的能力。情感与态度培养学生认真计算的习惯。教学重点两位数加两位数的笔算方法。教学难点两位数加两位数的笔算方法。教具准备教学过程教师行为学生行为设计意图一、创设情境，引入算法师：告诉大家一个好消息，学校决定组织我们二年级的小朋友去博物馆，大家看学校先安排哪几个班去参观呢？（媒体出示均衡生产书第8页的主题图）那么4个班的同学只给了2辆车，每辆车又只准乘70人，如何安排呢？这可把教师给难住了，大家能帮老师解决这个问题吗？（能）好，大家估算一下哪两个班可以全乘一辆车呢？大家想出了这么多的乘车办法，这些办法行吗？我们来验证一下好不好？（好！）你准备用不什么方法验证呢？师：好，下面我们先来对第一种乘车方案的第一个问题进行验证，请你们动脑筋，想办法，算出结果来，当然也可以请小棒来帮忙，算好后在小组里交流一下。谁愿意汇报一下验证的过程？大家想出了这么多验证的办法，哪一种方法又快又准确呢？（学生讨论后反馈）大家各有道理，我们暂且保留大家的意见，用你喜欢的方法对第一种乘车方案的第二个问题进行验证。看谁做得又对又快。看来学会用竖式计算两位数加两位数还是挺好的。那么用竖式计算应注意什么呢？（用竖式计算的同学举起了手，教师请他边写边介绍）在验证第一种方案的过程中大家创造出了一种新的计算方法，下面我们就用这种方法对第二种方案进行验证。在验证的过程中你有什么新的发现吗？（想好后小组交流一下）学生交流。（做和又对又快的是用竖式计算的，直到好多同学做好了，摆小棒的同学还没数好小棒，口算的同学是：先算30＋30＝60,60＋5＝65，后面的65＋4＝69还没有写完。另一位口算的同学是：5＋4＝9,30＋30＝60,9＋60＝96，得数算错了）在小组中交流一下。（学生反我们在用竖式计算两位数加两位数时，要注意什么呢？同桌相互提醒一下。二、运用知识，解决问题1．计算下面各题（四人一级，每人一题，每组派一名代表回答）59＋40＝20＋67＝24＋63＝46＋53＝2．任选一组题目，用竖式做做看（找两名同学板演）（1）62＋17＝35＋24＝（2）3＋84＝43＋14＝1．我帮你检查（小动物看到大家在学习，也做了一道题，请同学们帮忙检查一下，看它们做得对吗？课件出示小动物做的题目）17＋20＝1950＋26＝42＋38＝80小熊小狗小猴子师：你能说出他们做错的原因吗？师：看了小动物做的题，你有什么要提醒大家的吗？师:大家说的非常好,下面的问题看谁做得好.三、联系生活实际，活用数学知识1、练习二第1题说说图意，交流算法并汇报。2、练习二第2题学生独立完成并板演笔算过程，同时教师巡视、指导。3、比比谁聪明四、教师小结今天同学们可帮了老师的大忙了，不但想出了乘车的办法，还创造出了一种新的计算方法（笔算方法）。不过老师有一事不明，你们为什么不安排二（1）和二（3）的同学同乘一辆车呢？这个问题留给大家课后解决，下一节课我们再进行交流好不好？馈）课后小结：教学时要充分利用教材中的情景图。在两位数加两位数和两位数减两位数之前还专门安排了情景图，教学时要充分发挥情景图的作用，用情景图去激发学生学习新知识的兴趣。首先，引导学生仔细观察画面，并让学生详细说一说画面上的内容，以此一方面让学生切实感受这些画面中有两位数加两位数或两位数减两位数的数学问题，使学生感到两位数加、减法计算就在我们的生活中；另一方面让学生全面熟悉情景图中的内容，为后面的加减法计算的学习提供丰富的实际背景。然后，在教学中尽量引导学生联系情景图的画面思考所计算的问题，使抽象的加、减计算变得生动具体，也进一步体现加减法计算在生活中的现实性。板书设计加法
