《我不是最弱小的》的教学设计《我不是最弱小的》的教学设计金马小学高津教学目标1．正确认读本课的13个生字和由生字组成的词语，会写田字格中的10个生字，掌握多音字空。2．正确、流利有感情地朗读课文。3．鼓励学生的个性化想法，充分发挥想象。4．懂得每个人都要保护比自己弱小的人，并引导学生自信自强，勇于承担责任，不甘于弱小。教学重难点1．用心揣摩萨沙和妈妈的对话，正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。2．培养不甘为弱者，应该保护弱小者的意识。教学设计课前准备与本课有关的生字、生词卡片，课文插图。教学过程设计意图一、谈话导入师现在你们已经是二年级的小学生了，但在亲人的眼里，很多时候你们却是最弱小的。今天我们学习一篇课文。板书课题，齐读课题看到课题，你产生了哪些疑问？我是谁？为什么说我不是最弱小的？⋯⋯教学伊始，巧妙结合课题，以我入手，由表及里。这样既拉近师生之间的课堂距离，又自然引入语文教学的主题；既注重课堂说话的训练，又有利于学生语文学习兴趣的激发；既是师生之间情感的纽带与通道，又是实现文本与学生对话的构建。在揭示教学课题后，学生紧紧围绕课题质疑、讨论，这同样也是语文课堂自主性的很好体现。二、初读课文，整体感知1．带着问题自由读课文。2．指名分自然段朗读课文。3．师生共同评价，纠错。4．指名复述课文内容。让学生从整体感知课文内容，为更好的理解课文、体会语言文字的美打基础，从而也能提高学生的总结、概括的能力。三、精读感悟1．轻声读文，思考为什么萨沙说自己不是最弱小的？学生找出萨沙保护蔷薇花的句子萨沙朝着蔷薇丛走去，掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。2．细读课文，划出描写蔷薇花的句子。1周围的景色非常美，特别是那开放在蔷薇丛中的几朵小花，粉红粉红的，在一片浓绿的映衬下，是那么鲜艳夺目。2滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为他娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。3．有感情地朗读这两个句子，注意语气的变化。这两个句子尽管都是描写蔷薇花的，但第一句重在通过朗读感受花儿娇嫩美丽，惹人喜爱；而第二句则重在体会花儿已被滂沱大雨折磨得毫无生气，完全没有抵抗能力了。自由读——小组读——指名读——开火车竞赛读4．看到这株蔷薇花，你会怎么想？师萨沙为什么要保护蔷薇花呢？是受了谁的影响？5．指名读描写萨沙和妈妈对话的段落，重点指导问句和感叹句的读法。1妈妈，爸爸把雨衣给您，您把雨衣给了托利亚，托利亚又把雨衣给了我。你们为什么这样做呢？引导学生读好语气词呢，重音突出为什么。在朗读中感悟萨沙不理解妈妈和哥哥的做法而发问的心理。2这么说，我是最弱小的了？引导学生在朗读中感悟萨沙不相信自己是最弱小的心理。3现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？朗读时稍带一点反问语气。在朗读中感悟萨沙认为自己不是最弱小的、能保护比自己更弱小的这样的心情。6．学生练读——教师范读——分角色读通过对描写蔷薇的两段文字的比较阅读，巧妙地理解并积累了形容雨下得很大的词语，以及形容不同状态下的蔷薇的词语，并乘势指导了感情朗读。萨沙和妈妈的对话是这篇文章的重中之重，通过引导学生进行多种形式的反复朗读，不仅使学生对这段对话的含义心领神会，而且进一步深化了对课文标题的理解，赋予了课题以更加丰富具体的内涵。四、拓展想象，总结全文1．你喜欢萨沙吗？萨沙不甘心做弱者，不愿只享受别人给予的关爱，生活中，你接受过别人的保护吗？你遇到过比你弱小的人吗？说说你是怎样保护弱小者的。小组交流，全班交流2．以后，让我们时时想起这可爱的一家人，让我们一起自觉保护弱小者。让我们充满爱心，让世界充满爱。这一环节的设计，留给了学生一个可以尽情拓展想象的空间，发展了思维，同时小组间的交流，使学生有机会相互帮助，有机会获得同班的创新的信息，促进了学生多方位互动。第二课时记忆字形，指导书写1．再认生字上节课我们感悟了课文中的快乐，同时我们还认识了许多生字朋友，现在他们来了，你们想见见它们吗？2．出示要写的字。学生认读生字。小组内谈谈怎样记住这几个字。并试着用这几个字组词。3．全班交流学习方法。...
