浅谈底年级学生学习数学兴趣的培养兴趣是指一个人积极探求某种活动的心理，也是希望掌握某种事物，并力求参与这种活动的心理与创造的最佳动力。托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”一年级的学生刚入学，对学校生活习惯还未形成，注意力容易分散，对学习数学兴趣不大。那么，如何培养一年级学生学习数学的兴趣呢？下面谈谈我的在多年教学中的几点体会和看法：一、创造情境，诱发兴趣。一年级的学生年纪还小，注意力不易集中，为了使学生全心投入学习，我在新课的引入时，一般都创造了情境，引起他们的注意，诱发了学习兴趣。如：我在教学得数是11的加法时，编了一个小故事：森林可大了，怪不得老虎和狮子都吵起来，最后找到大象爷爷评理，大象爷爷笑着说：“要想百兽驯服自己不但有武而且还要有智慧，请你们跟小白兔比一比，看谁最快知道地上一共有多少只萝卜？”我一声令下，老虎和狮子就：1、2、3……才数到5，小白兔把萝卜移动一下，马上报出是11了，老虎和狮子惭愧的低下了头，从此再也不敢挣当山大王了。然后我激趣了一下引出新课：“你们想知道小白兔是怎样移动萝卜，而很快知道结果的吗？下面我们就来学习得数是11的加法就会明白了。”此时学生的兴趣被激发起来，个个跃跃欲试。二、动手操作，保持兴趣。心理学家认为：“智慧出于手尖上。”针对儿童思维的发展规律-------从具体形象到抽象思维。因此，在课堂上，我尽量让学生通过动手摆学具，动脑想问题，动口讲问题，从而学到新知识。如：在“20以内的进位加法时，计算10+3=13及9+4=13的加法，我们运用带磁的教具摆出左边有10个苹果，右边有3个苹果，学生跟老师摆，从左边10个苹果中拿一个到右边问学生：你是怎样摆出来的？从而让学生回想起从左边拿一个到右边凑成10个，再加上原来这边的个数就是要求的总数，这样使学生通过自己动手、动脑去获取：凑十法”的知识来计算加法。从而得到满足感和自豪感，大大提高了学数学的积极性，学习数学的兴趣就更浓了更自觉了。三、精设练习，提高兴趣。心里学家研究表明：一年级的小学生在课堂上一般只能够维持15-20分钟的集中注意力。大约半节课后，学生的无意注意就会占据重要的位置，随之出现精神分散，精力疲劳等现象。这就要求教师在新课结束后，精心设计侥有兴趣、形式多样的练习，使不同的练习活动交替进行，以提高学生的学习兴趣。如：在教学得数是9的加法和9减几的减法时，新课讲完后，我设计了开火车的计算接力赛，同桌同学合力比赛，左边的同学抄题目，右边的同学算得数，看哪个小组的同学配合得最好，最快完成任务就胜出，这样据提高了他们的学习兴趣有培养了同学间的合作能力。听算比赛，每组派一个同学上黑板板演，其余同学在座位上听算，老师读题，学生要能写出算式并算出得数，看哪组的集体成绩最好就得到表扬，看得出他们的做题兴趣很高。抢答比赛，老师讲出一道题目，哪个同学站起来讲出答案且对的，奖一朵红花或加分鼓励等比赛。这样不但巩固了知识。激发了学生的兴趣，同时也增强了学生的集体荣誉感，尝到了成功的喜悦，能自始至终保持着浓厚的学习兴趣。四、不断激励，发展兴趣。现代教育心里学家认为，激发学生兴趣有种种诱因或手段，成就动机则是普通、有效的一种。“没有什么东西比成功更有增强满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求得成功的努力。”在教学中，教师首先要根据学生的个别差异，创造不同的情境，让层次不同的学生都能尝试到成功的滋味，如：让学习有困难的学生解决简单问题，让学习有余力的学生解决智力要求较高的问题，激起他们的思考，使他们感到知识是无穷无尽的。如：学生完整、准确、精练地回答老师的问题，发表了新颖独特的见解，提出了有价值的质疑，教师都有要及时的给予鼓励，并让其他的同学一道分享成功的乐趣。通过这样的训练，学生学习数学的兴趣得以发展。五、全课总结，维持兴趣。全课总结，画龙点睛，在突出新知识、强调重点的同时，使学生的学习兴趣得以维持，并延伸到课外。这效果犹如一首好诗或一顿美餐，令人回味、兴奋。如：教学得数是11的加法结束时，教师总结得数是11的计算方...
