让激情在思辩中飞扬英语教学案例VIP专享VIP免费

让激情在思辩中飞扬——新课标高一unit8辩论活动案例分析一．背景分析今年我担任高一英语教学，这届学生信息来源丰富，各班家里拥有电脑的学生有20多人。他们视野开阔，思维活跃，主动接受知识的欲望十分强烈。Unit8阅读课是关于OlympicGames的知识简介。由于2004雅典奥运会刚刚落幕，同学们对话题比较熟悉，这学期我校举行的运动会上，我带的两个班体育成绩都不理想。由于在前阶段我们也开展过一些辩论，如unit3“发展旅游业的利弊”，unit6“当今社会是否有必要提倡女士优先”和unit7“要不要保护神庙”等。在以往的辩论中，交锋的双方往往集中在那些英语表达能力强的学生身上，而学习有困难和性格内向的学生往往容易被忽略。因此我准备把辩论题目设为“Isitimportanttowininthesportsmatch?”(在运动比赛中赢是否重要？)二．问题的提出虽然随着新课标的颁布，我们教师都能理解新观念，要以学生为主体，促进学生积极主动的学习，但是在平时的教学中，往往由于高考指挥棒的影响，为了赶进度，在平常的教学中，教师的教学还是占据了大部分的时间，无法给学生提供一定时间的学习、实践的活动。久而久之，学生就成了语言知识的被动接受者。平时我在阅读课问题设计中，大都采取控制性强的以5W-1H、TrueorFalse等为主的课堂活动，虽然这有助于课堂内容的理解，但对学生思维能力的培养是毫无意义的。这样的阅读课上多了，容易造成学生情感压抑，课堂气氛不活跃。Unit8阅读课是关于OlympicGames的知识简介，我们高一学生对运动比较偏爱，因此我把课前阅读的“Isitimportanttowininthesportsmatch?”作为论题，开展辩论活动，以期培养学生的思辩能力和听说读写能力。三。案例分析：辩论活动“Isitimportanttowininthesportsmatch?(在运动比赛中赢是否重要？)1.辩论活动的目的：把已学的内容和学生的生活联系起来，激活学生的思维，从而达到训练口语、听力的目的。2.活动准备：在学生找了每段的中心词后，然后分四个话题讨论各个奥运会，如“古代第一次奥运会，现代第一次奥运会，2000年奥运会，2008年奥运会。”再重申“WhatisthespiritofOlympicGames”。最后我把学生分成正方与反方两大组。3.活动步骤：（1）各方讨论收集论据。（2）各方先阐述自己的观点，再反驳对方的观点。为了使更多的人参与到活动中来，我硬性规定每个同学只有一次机会。（3）评出最佳辨手，由同学、教师共同选出。四．辩论活动课堂观察和分析课堂观察1.分工时，反方学生表示抗议，认为正方肯定会赢。这与我早期的预测相吻合。但在辩论中，反方提出了很有创意的观点，博得了同学的阵阵喝彩。课堂观察2.在四人一组找理由时，学生自动查阅资料、讨论。气氛活跃。主动向老师请求帮助的同学达12人，其他同学互相讨论或查阅词典。这样由于任务的驱动，充分调动了学生的积极性。课堂观察3.每位同学听得专心致志，并努力地思考如何反驳。在辩论中，代表本组发言人数达15人。虽然有些学生表达的未必正确，但他们正在试图用英语。课堂观察4.在这次辩论中，学生用到第八单元的课文内容，如：ThemottoofOlympicGamesis“faster,higher,stronger”第七单元新教的词汇比较多:“represent,hero,pride,symbol”等。五．课后反思：这堂课辩论总体上是成功的。上课前担心反方同学无话可辩，没想到双方都超常发挥，这是我所没有预料到的。虽然有的同学没有说到点子上，但他们能够用英语进行辩论，有的同学竟能针锋相对，并能清晰地表达自己的观点，这已经不错了。在辩论中，每位同学听得专心致志，并努力地思考如何反驳。呈现了许多的独特的见解，迸出了思维的火花，让我回想起自己的青春，让我感受到同学们激情的飞扬。在平时的教学中，我们的学生渴望用英语来表达自己的生活和情感，我总觉得我们设置的“说”的内容太简单，太机械，无法表达出学生的丰富情感，另外有时我们上课往往会认为“说”并不重要，高考又不考，所以会忽略了“说”。在今后的教学中，我们要突破常规的任务，延伸我们的课堂，设置新型的任务。多开展讨论、辩论、让学生的大脑动起来，让我们的课堂动起来。这堂课的不足之处是没有时间让学生进行最后陈词，缺乏...