课堂教学设计课题：5・1相交线设计要素设计内容教学内容分析本节的主要内容是研究直线相交的情况，包括两条直线相交的一般情况（研究了邻补角和对顶角）和特殊情况（垂直）以及两条直线被第二条直线所截（同位角、内错角、同旁内角）。教学目标知识与技能1•了解邻补角和对顶角的概念，掌握邻补角、对顶角的性质。2•会借助三角尺、量角器画垂线，从而探究垂线的有关性质，并掌握点到直线（或射线或线段）距离的测量方法。3•明确构成同位角、内错角、同旁内角的条件，了解其命名的含义。过程与方法1.在生动有趣的情景中，通过画、折等活动，进步丰富对两条直线相交所成的角的认识。2.通过观察、比较各类角的特征，提高学生辨别能力和空间想象能力。情感态度价值观通过生动有趣的活动，使学生积极参与到数学活动中来，并在活动中感受到成功的快乐。学情分析教学分析教学重占八、、1.对顶角相等的探究过程。2.垂线的定义，垂线的性质。3.同位角、内错角、同旁内角的含义。教学难占八、、难占八、、学生推理能力和表达能力的培养。解决办法1•看一议一讲”结合法2.归纳、讨论法教学策略以学生为主体学生参与数学活动为主线，培养学生创新能力和实践能力为主线。教学资源教师教学用书课堂教学设计与案例学生同步练习册板书设计5.1相交线1、两条直线相交所成的角3、垂线的性质：邻补角：①②对顶角：①4、点到直线的距离：②对顶角的性质：对顶角相等。2、垂线的定义：第一课时教学过程教学内容教学环节教师活动学生活动教学媒体使用预期效果（批注）创设情境1、读读，看看教师在轻松欢快的音乐中演示第五章章首图片为主体的课件2、观察剪刀剪布的过程引入两条相交直线所成的角教师出示块布片和把剪刀，表演剪刀剪布过程，提出问题：剪布时，用力握紧把手，引发了什么变化?进而使什么也发生了变化？如果把剪刀的构造看作两条相交的直线以上就关系到两条相交直线所成的角的问题，本节课就是探讨两条相交线所成的角及其特征学生欣赏图片，阅读其中的文字.学生观察、思考、回答，得出：握紧把手时，随着两个把手之间的角逐渐变小，剪刀刃之间的角边相应变小.用现实生活中的例子引出两条直线相交所成的角的问题，自然而贴切。探究尝试1.认识邻补角和对顶角，探索对顶角性质（1）学生画直线AB、CD相交于点O,并说出图中4个角，两两相配共能组成几对角？各对角的位置关系如何?根据不同的位置怎么将它们分类？（2）学生用量角器分别量一量各个角的度数并完成下表：学生动手操作并在小组内交流，全班父流让学生通过讨论解决问题，培养了学生的动手能力，提咼了合作意识两直所形位置数量线相成的分类关系关系亠匕关系关系父角动手完成，并相互交流解决问题1)练习：下列说法，你同意吗?如果错误，如何订正•①邻补角的“邻”就是“相邻”，就是它们有一条“公共边”，“补”就是“互补”，就是这两角的另一条边补充练习的目的是加深学生对知识的理解教学过程教学内容教学环节教师活动学生活动教学媒体使用预期效果(批注)共同一条直线上。②邻补角可看成是平角被过它学生判断并顶点的一条射线分成的两个角.③邻补角是互补的两个角，互补的两个角也是邻补角回答(2)对顶角性质①说一说在学习对顶角概念引导学生用后，结果实际操作获得直观体“同角的补验发现了什么？并说明理由•②B角相等”得教师把说理过程，规范地板书：学生根据前面出对顶角相在图1中，ZAOC的邻补角是的测量结果得等的性质ZBOC和ZAOD，所以ZAOC与出结论，并相ZBOC互补，ZAOC与ZAOD互补，根据“同角的补角相等”，可以得出ZAOD二ZBOC,类似地有ZAOC=ZBOD.教师板书对顶角性质:对顶角相等.互交流。(1)例题如图，直线a，b相巩固提高交，Z1=40°，求Z2,Z3,Z4学生先独立学生叙述，的度数.丿4b思考，在全班教师板演交流2a教师板书出规范的求解过程.(2)练习课本P5练习.独立完成学生小结本课主要知识与收培养学生的反思升华获，在学生互相补充的基础上，教师进步完善生小结归纳能力布置作业教科书习题5.1第8页生记录第2题第二课时教学过程教学内容教学环节教师活动学生活动教学媒体使用预期效果（批注）创设问题情境，研究垂直等有关概念1....
