幼儿园日参考计划制定及其管理幼儿园教育活动是一种有目的、有打算的活动，因而，在活动之前，老师需要进展必要的预备。日打算确实是老师为组织一日活动或半日活动而预备的书面打算。制定日打算既能够减少老师组织活动时的不确定性，找到一种方向感，又能够使课程方案的理念，借助于对日打算的构思和运作，更好地落实在每日的活动之中。因而，长期以来，不管老师依然园长，对日打算的制定和治理都是相当注重的。日打算，作为实现教育目的的一种手段，作为从理念至实践的一个"中介"，乘着教改之风，被不断地推陈出新。种种探究和创新，为日打算制定给予了新的内涵和策略，同时也注入了勃勃活力。然而，毕竟在适应的轨道上运转的时间长久了，综观日打算的制定及其治理，仍显露出旧有的，与现代教育观念和价值不太一致的痕迹。咨询题既有打算制定本身的，又有来自于打算施行中的失当或治理方面的。概括起来，有几个方面的落差：一、打算预设与幼儿即时生成之间的落差日打算制定犹如造房前的图纸设计，是设计者在一定思想指导下，为完成既定目的，对构成的诸要素进展分析之后所设想的运作流程和详细策略，所不同的是，造房指向相对静止的物，通常"图纸"一旦走型，造房过程则不会轻易变更。而日打算指向的是活生生的人，因而，一方面，日打算预设不能求"全"、求"满"，并尽量"瞄准"幼儿，另一方面，老师在打算中对活动的设想和安排，是不是符合幼儿的认知构造和兴趣点，是不是有利于目的的达成，还有待于在实践中检验。因而，施行并不意味着完全照着打算按部就班地进展。但是，在现实活动中，尤其是一些公开活动，每当预设与幼儿的需求或水平发生矛盾时，老师往往更在乎本人的打算，对来自于幼儿的独到的见解、创意和思维的火花，以及不解的提咨询则缺少敏感、缺乏热情，或者将本人的意图"转嫁"给幼儿，或者将幼儿的思路纳入到本人预设的轨道。大概是，打算了，我就应顺其"道"而行之，不该"离经叛道"，再者是，因"过详的预设性而降低了对来自于幼儿需要的敏感性"。二、打算制定与整体理念上的落差一期课程改革，对幼儿园课程的理解已打破了学科界限，认为"幼儿园课程是协助幼儿获得有意的学习经历，促进其身心和谐开展的各种活动的综合。"从这个理念出发，在幼儿园，但凡对幼儿开展产生积极作用的各种活动都应尽可能地纳入一日打算中。但是，从面上的日打算看，仍有重教学、轻其它迹象、教学"大肚子"，生活、体育和游戏一笔带过。表现之二，详细活动目的的表述欠得当。目的是活动的出发点和归结点，幼儿园课程的终极目的只有细化为详细的行为化目的，即可能达成的目的和期望达成的目的，就能使老师有认识地选择材料、教育的程序与策略，以及与幼儿在一起的工作方式，并通过实际的运作，实现既走的目的。因而，详细活动目的的"定位"，将直截了当妨碍到活动的方向和效益，而且一个撰写得好的活动目的应能用来成功地向人表达或交流老师的意图。然而，从日打算中显现出来的缺乏，一目的偏向，或偏向即时性的知技目的，或偏向情意、态度等长程性目的，两者兼顾不够；二目的模糊，尤其是智能、情意性目的描绘笼而统之，缺乏明晰性和可操作性；三表述随意，忽而"培养"角度，忽而"达成"角度，"思绪"混乱。以上几方面均折射出与整体理念上的落差。三、打算预设与幼儿开展需要间的落差打算是对活动的一种超前设想，而且不同的打算往往会有不一样的时间要求。比方，学期打算一般总在学期开场前酝酿，月打算总在月初着手拟订。日打算，依照目前常规的做法或治理上的要求，通常是超前一、两周制订，甚至也有超前三、四周的。我们以为，适当地超前一些时间制定日打算，既能够使老师预备工作更充裕，不至于因突发任务而"打无预备之战"，也便于园长对老师打算工作的指导和治理。但是，事实上，目前由于太多的超前，使得老师的逐日打算，包括目的的定位，内容的选择，方法的选择，与幼儿当前的开展和需要之间产生了较大的落差。大面积的落差，势必要有大范围的调整。这岂不带来时间、精力上的无谓浪费？更况且，在老师中尚有一些不太擅长或不太愿意依照幼儿的"最近开展区"调整本人打算的。因而，在日打算治...
