第一节认识氧气一、教材分析（一）、教材的地位和作用：《认识氧气》是科粤版九年级化学第三章第一节的内容，本节教材分成：氧气的物理性质、氧气化学性质和氧气的用途三部分。这三部分应以氧气的性质为中心，因为物质的性质决定物质的用途。（二）、教学目标：1、知识目标：掌握氧气的化学性质、物理性质和主要用途；理解化合反应的概念，了解氧化反应的概念3、能力目标：让学生学会使用酒精灯、集气瓶等常见的化学仪器，规范学生的一些实验操作行为。培养学生的小组合作意识、自主学习的能力和自我表达与展示的能力。4、情感目标：通过氧气化学性质的实验，激发学生的学习兴趣，建立良好、融洽的师生关系；初步懂得用实验来探究物质的科学方法，培养实事求是的学习态度和对化学的好奇心，探究欲。（三）、教学重点、难点重点：氧气的化学性质及化合反应的概念。难点：通过分组实验来探究氧气化学性质及对实验现象的准确描述。（四）、教学用具演示实验：【实验3-1】木炭的燃烧【实验3-2】铁丝在氧气中燃烧【实验3-3】蜡烛的燃烧【提供】仪器：酒精灯、集气瓶、镊子、燃烧匙、。药品：木炭、细铁丝、蜡烛、氧气。二、学情分析化学是学生进入初中以来接触的一门新学科。学生对化学这门课程充满着好奇心，通过前几节课的学习，学生已初步具备了一定的实验操作能力，但是，学生对实验现象的准确描述能力、小组合作以及自我表达和展示能力还有待于进一步提高。三、教学方法：1、分组实验教学法本节课所涉及到的实验，学生能独立完成的可以让学生分组去做，每个实验中都有几个相关的问题，组长可以将问题分各组员去解决，让学生在分组动手实验中去观察，思考和总结。2、互动式教学方法在分组实验的同时，还需要组与组之间的互动，在小组之间的讨论与交流中让问题得到进一步的解决，当然每一个环节都离不开老师的耐心指导即师生互动。四、学法指导：1、自主学习：指导学生以实际生活的经验和对教材的阅读，从中归纳出氧气的物理性质和用途，调动学生思维的积极性，使学生自主地获取知识。2、小组合作学习：利用学生分组实验和小组讨论，使学生在沟通中创新，在交流中发展，在合作中获得新知，在展示与表达中超越自我。3、探究学习：学生通过分组实验来探究氧气化学性质及共同对其实1验现象的准确表达和展示，培养学生的观察能力、语言表达能力和综合分析能力。五、教学过程用一个谜语导入新课这个谜语是：“说是宝，真是宝，动物植物离不了；看不见，摸不着，越往高处越稀少”。（打一物质名称）这个谜语在引入新课的同时也激发了学生的学习兴趣。氧气与人类关系最密切，因为它是维持人类生命活动不可缺少的气体。下面我们学习维持生命之气——氧气。1、氧气的物理性质：学生在观察的同时进行自主学习，结合自己的实际生活的经验和对教材的阅读，从中归纳出氧气的用途。1、物理性质一般指颜色、状态、气味、熔点、沸点、硬度和密度、是否溶于水等。①色、味、态：无色无味气体（标准状况）②密度：略大于空气③水溶性：不易溶于水2.氧气的化学性质（分组实验，讨论并总结氧气的化学性质以及氧化反应和化合反应的概念。）通过三个探究实验，让学生以直观的方式观察，得出结论！让学生分组进行实验，通过实验回答有关问题并总结氧气的化学性质。木炭的燃烧:实验3-1讨论:(1)碳在空气中与在氧气中燃烧现象是否相同?为什么？(2)请同学们想一想,能否利用今天所学到的木炭来测定空气中氧气的含量吗？为什么?(3)现有一瓶收集的气体,如何检验它是不是氧气?想一想:有一瓶氧气如何检验是否收集满?铁丝在氧气中燃烧实验3-2讨论:(1)铁在空气能不能燃烧?为什么?想一想,能否利用铁来测定空气中氧气的含量吗？为什么?(2)做这个实验时,为了实验成功,铁丝上系一根火柴棒,为什么?还需要将铁丝绕成螺旋状,为什么?为何要待火柴快燃尽时，再插入充满氧气的集气瓶中？(3)在这个实验时,底部应放少量的水或铺一层细纱,为什么?蜡烛的燃烧实验3-3结论:氧气的化学性质比较活泼,许多物质能够在氧气中燃烧放出热量,它能支持燃烧,具有助燃性,此外,它具有氧化性,属于氧化剂.化合反应与氧化反应（1）化合反应：由两种或两...
