《“红领巾”真好》教学反思文昌路小学杨晓奕《“红领巾”真好》是人教版实验教材二年级上册第七组中的一篇课文。这首清新优美的儿童诗，琅琅上口，我选择的授课内容是第二课时。红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉。课文图文并茂，学生们乐于接受。二年级的学生已经具有一定的自学、朗读和语言表达能力。教学中我尽量做到充分挖掘学生生活经验的基础上，发挥诗歌利于朗读的优势，创设各种情境，引导学生通过多种形式地朗读感知，体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，感受“红领巾”爱鸟，护鸟的快乐自豪，从中受到美的启发熏陶，激发积极投身爱鸟护鸟公益活动的热情。一、以读为本，在读书实践中学语文在教学时，我充分利用诗歌利于朗读和背诵的特点，采用多种形式让学生读。比如，学生自由读，集体读，男女生比赛读以及师生合作读、配乐读等，这样通过各种形式的朗读，熟悉课文内容，对理解课文内容和背诵课文很有好处。首先，在本节教学中，我以问促读。其次，以评导读。我力求打破以往课堂教学中朗读指导停留在你好、我好、大家好的同一个层面上，主张读要有层次性，充分发挥评价的作用，方式多样性，师读生评，生读生评，自己读自己评，评价语富于变化，富有情趣，或结合内容赞赏，或委婉提示：“读的真好！你就是那只最快乐的小鸟！”润无细无声，起到意想不到的效果。再次，欣赏中仿读充分发挥朗读的示范作用，教师的范读，尤其是恰到好处的配乐，给学生提供一个正确的导向，激励学生在模仿中加深自己的情感体验。二、关注人文性，激活学生思维。选入语文课本中的每一篇文章都有其一定的文本价值，因而在使用教材时，应深入挖掘其内涵，使学生在学习中思想得以升华，本课以爱护鸟类、爱护小动物为主题，我充分抓住了这一契机，在课文结尾处我让学生大胆地说出，自己还想保护哪些小动物。使每个孩子从内心中升腾的感受自然而然地宣泄出来，突破了教学难点，教师提供的这一情景平台，对学生情感态度的延伸和拓展，课内外有效衔接，语文与生活的联系都起到了水到渠成的作用。另外本课在课件的使用上也颇具匠心，以要达到什么目标、解决什么问题为切入点，把多媒体特有的优势表达清楚。本节课中教师恰如其分的评价语也值得赞赏，整节课用评价语贯穿起来。总之，本节课的设计主要想呈现给大家的是一节扎实、平实、真实、朴实的课堂效果。不足之处：在整节课中，虽然读得形式比较的多，但是读得深度还不够，只有少数学生能在读文中感受到了人与自然的那种和谐之美，从而意识到要去爱护动物，保护动物。其他学生只是去读文，没有很好的理解课文。改进措施：在以后的教学中，要针对学生的朗读进行有深度的指导，让学生能够真正的在读文中享受到乐趣，学到知识，把朗读当作一种享受，而不是一种负担。
