探索情境教学新思路----让初中数学课堂充满活力【摘要】情境教学是当前初中数学教学的一条切实可行的新思路，对提高课堂效率具有独特的优势.本文以情境教学为切入点浅析了初中数学有效教学的生成，在课堂上，教师要通过创设趣味性、直观性、应用性和探索性情境来活跃课堂教学，为实现初中数学有效教学努力.【关键词】初中数学；情境教学；有效性苏霍姆林斯基曾说：“如果教师不想方设法使学生产生情趣高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦.没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生沉重的负担.”因此，教师要让学生带着兴趣、以一种积极主动的心态投入课堂学习，提高教学有效性，这也是初中教学所追求的共同目标.对于初中数学而言，教师更要重视教学情境的创设，给学生提供学习的目标和思维的空间，培养学生的学习兴趣并提高探索和应用知识的能力，使自主学习成为可能.笔者就自己对情境教学的感受谈谈几点个人浅见，与广大同行商榷.一、创设趣味性教学情境，让数学课堂引人入胜“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，学中作乐才是学习的至高境界.在教师和学生的眼里，数学课堂通常都是一丝不苟的，教师讲得严肃认真，学生听得也有压力，课堂氛围紧张.正是由于数学课堂容易产生师生都紧张的气氛，这才更需要加入一些趣味性元素进行调节，消除它拒人以千里之外的冷漠感，让数学课堂也能够活泼生动、引人入胜.因此，在教学过程中，教师要有意识地创设一些趣味性强的教学情境，带领学生从另一个角度看待数学课，发现不同的风景，让他们体验快乐数学，在享受快乐的同时将数学知识牢记于心，提高课堂效率，增强学习效果.教师可以采用多种方式来创设趣味性教学情境，讲解数学小故事、演示与教学有关的动画、设计数学知识小游戏、揭示生活中的数学小秘密等都是很有效的途径.例如在讲授“一元二次方程根与系数的关系”的时候，为了能够让学生对课堂内容产生兴趣，我在课堂伊始就跟学生做了个数学小游戏——猜方程.我请学生根据上节课所学的内容写出几个一元二次方程来，然后正确解出其两个根，再将其解方程的结果告诉我，接着我便根据这个结果将他们所写的原方程写在黑板上.几个回合下来，我总能准确无误地写出方程来，学生都觉得很神奇，急切地想知道我是怎么做到的.在这个时候，我没有直接回答，而是卖了个关子：“这可和我们今天所要学的内容密切相关，你们好好学习今天这堂课，也能做到像老师一样.”学生们顿时来了兴趣，以极大的热情投入到对课堂内容的学习中去，经过一节课的答疑解惑，学生恍然大悟，领悟了其中的精髓所在.二、创设直观性教学情境，让数学知识生动具体%A初中数学是一门抽象性较强的学科，实数、绝对值、有理式等诸多概念都会让刚进入初中的学生感到手足无措，圆的性质、点的轨迹、反比例函数等学习内容也会让初中三年级的学生感到吃力.%A面对这种情况，数学教师要对症下药，有的放矢地解决问题，让学生重拾学习信心.在教学过程中，根据学生的思维能力水平，将抽象的数学知识直观化、具体化，让学生感受到数学知识生动形象的一面，不仅能够帮助学生理解数学语言、把握知识内涵，还能够激发学生的学习兴趣，树立信心.通过充分利用教具、设计生动的多媒体课件等方法，教师能够直观地展示数学概念的内涵、数字的变化特征、图形的位置关系、函数的特点等，将数学课变得丰富多彩，让数学语言不再晦涩难懂.例如，在研究二次函数ｙ＝ｃｘ２，ｙ＝ｃ（ｘ＋ｍ）２，ｙ＝ｃ（ｘ＋ｍ）２＋ｋ的图像关系时，为了让学生能够直观地感受到这三个函数图像的不同和变化特征，动态地表现出变化过程来，让学生易于掌握这一知识点，我利用数学软件专门设计了具有针对性的教学课件，在声色俱佳的大屏幕上，生动的图像变化过程吸引了每名学生的注意力，他们看到了函数图像随着ｍ和ｋ的变化过程，生动的画面引起了他们深层的思考，通过深入分析，学生有效把握了函数图像变化与ｍ和ｋ的内在关系，本来很抽象的数学知识因为多媒体课件而变得生动、形象、具体了，给学生理解扫除了障碍.三、创设应用性教学情境，用...
