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《给予是快乐的》教学设计VIP免费

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《给予是快乐的》教学设计教材依据《给予是快乐的》是人教社课标实验教材第七册第六单元的一篇自读课文。本单元主题是“人间真情”。本课将继续围绕这一主题,引导学生多读、多想、多体会,体会文章的写作特点及表现手法,感受人人之间纯真的感情,体会到人与人要互相关心,生命才有意义。设计意图《语文新课程标准》指出:积极倡导自主、合作、探究的学习方式,教学内容的确定,教学方法的选择,评价方法的选择,都应有助于这种学习方式的形成;正确把握语文教育的特点,尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力;努力建设开放而有活力的语文课程。本教学设计就力图体现这一教学理念,整个教学过程以情为主线,(感知——感受——探究——想象——感悟)层层推进,环环相扣;以读为根本,读悟结合,在悟中读,在读中悟。从整体入手(初步整体感受)──部分(抓住重点、难点、特点研读)──整体(感受和领悟写法、学法的升华),体现阅读教学的基本规律、基本程序。另外,通过研究性阅读这一载体,努力实现学生学习方式的转变,发展学生个性,在培养学生自主、合作、探究的能力的同时,促使学生“推理——想象”等科学方法论的初步形成。知识与能力1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、概括本文的主要内容。3、能联系上下文,体会小男孩和保罗的心里活动。过程与方法1、谈话导入,初步感知“给予是快乐的”的道理。2、自读课文,了解大意,理清文章的思路。3、研读课文,体会保罗和小男孩的内心,感受快乐的真谛。4、拓展延伸,进一步感悟“给予是快乐的”。情感态度与价值观凭借课文的具体语言材料,获得“给予是快乐”的真切感受激发助人为乐、无私奉献的思想情操教学重点理解课文内容,能从人物的言语和行为中体会他们的心理,并凭借具体语言材料,在反复的朗读中获得“给予是快乐”的真切感受。教学难点领悟“给予是快乐的”的内涵,懂得要从小树立助人为乐、无私奉献的人生态度,培养高尚情操。教学准备课件、资料袋中的故事、与“给予”相关的生活见闻课时安排1课时一、揭题激趣1、板书“快乐”,同学们,你们什么时候最快乐?2、今天我们也要学习一篇有关快乐的文章,补充课题:给予是快乐的。3、请同学们齐读课题。指名说“给予”是什么意思?我们都知道得到什么东西,往往是快乐的,可付出,给别人又怎么会是快乐的呢?4、读了课题后,你有什么问题吗?5这些问题提得真好,就让我们带着这些问题来学习24课《给予是快乐的》,请同学们把书翻到本113页。这是一篇略读课文,(在课题左上方画上略读符号),你们知道这个星号表示什么吗?(这个星号表示这篇课文是略读课文。)有谁知道略读是什么意思?(简略地读,这样的文章只要了解故事的大致内容就行了。)二、初读课文,整体感知1、那么课文主要讲了什么呢?请同学们自由读课文,想一想(指名回答,请同学补充大屏幕的填充题。)这件事让保罗明白了什么?(指名回答:明白了给予是令人快乐的。)出示:这个夜晚,保罗从内心里感受到,给予是令人快乐的。)生齐读这个句子。2、什么让保罗如此真切的感受到给予是快乐的,让我们来请同学们默1~12自然段,在这些事中有哪些是让你或者保罗感到意想不到的呢?并用笔划出来三、再读课文,体会深意交流:⑴出示:(男孩睁大了眼睛:“你是说,这车是你哥哥给你的你不用花一分钱?”保罗点点头。男孩惊叹地说:“哇!我希望……”)体会“睁大眼睛”和“惊叹”,为什么男孩会感到惊讶。小男孩吃惊仅仅是因为羡慕保罗有一辆这样的新车吗?让我们替小男孩说出心里的话。(指名回答。)第一次保罗错了。A(保罗原本以为小男孩会希望也有一个这样的哥哥,但小男孩却说:“希望将来也能像你哥哥那样。”这令保罗惊讶,也令我感动,我感动小男孩,不是想着获取而是想着给予。板书:不是获取而是给予)B谁能把这一段话读好,把自己内心的震撼、感动通过朗读表现出来呢?(自由练读;指名读;评读;分角色读。)、C.保罗听了这句话为什么很吃惊?提示:读文中内容,知道保罗开始以为是小男孩希望有个能给予他新车的哥哥,可现在知道了他并不是想要一个能给予他新车的哥哥...

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