认识梯形教学设计王春锋VIP免费

【执教教师简介】王春锋，浙江省杭州市高新实验学校数学教师，毕业于杭州师范大学。2005年踏入工作岗位，尊重、真爱学生，努力做一名受学生喜爱的老师。在教学上，刻苦钻研，追求“轻松高效”的数学课堂。凭着对教师工作的热爱，虚心好学，大胆实践，先后被评为杭州市西湖区教育系统先进工作者，杭州市西湖区教坛新秀等称号。执教课题：认识梯形【教学内容】人教版（新版）《义务教育课程标准实验教科书数学》四年级上册p66例3,练习十一第5题、第9题。【教学目标】1．掌握梯形的特征，能辨认梯形，知道梯形的各部分名称，会画梯形的高。初步了解等腰梯形和直角梯形的特征。2．通过分类、比较等沟通梯形和四边形之间的联系，让学生体会转化的数学思想。3．借助多媒体手段，发展学生的空间观念，提升数学思考。【教学重点】掌握梯形的特征，能运用梯形的特征辨认梯形。【教学难点】画梯形的高【教学准备】教具：等腰梯形、直角梯形、一般梯形图片各若干张学具：三角尺、课堂作业纸【教学设想】《认识梯形》是人教版小学数学四上年级的内容，是在学生掌握了平行四边形特征的基础上进行教学的。按教材进度第一次系统认识梯形，要求学生不仅能根据“只有一组对边平行”的特征直观判别，而且能与前面学过的平行四边形、长方形、正方形等进行比较和沟通。基于这样的思考，在教学过程中我们进行了以下几个方面的努力：一、充分展示知识的发生、发展与联系，关注知识形成的过程。对梯形的特征研究，我努力让学生亲历知识的形成过程。课的引入，采用了把一个三角形和平行四边形重叠，让学生观察并思考：所形成的重叠部分会是什么图形？让学生初步感知梯形“一组对边平行，一组对边不平行”。在建立梯形表象过程中，让学生不断把梯形与平行四边形的特征进行比较，加深两种图形之间的区别，也为学生沟通四边形1之间的联系作好铺垫。课的结尾，把课本练习十一第5题，通过适度的变换，借助多媒体技术，让学生清晰地看到梯形和平行四边形、长方形等四边形的联系和区别。二、精选习题，整合知识点，用足用好每道习题。本节课的知识点是比较多的，包括梯形的特征及各部分名称，直角梯形和等腰梯形的特殊性、画梯形的高等，以及沟通四边形之间的联系。为此，该如何能够选好习题，整合知识，给学生留足思考和探究的空间，显得尤为重要。整节课由3道习题构成，而每道习题蕴含着丰富的教学资源。如第一题由三角形和平行四边形重叠得到的3个梯形来探究梯形的特征，在学生经过讨论得出梯形的特征后，继续利用三角形和平行四边形的重叠，通过任意旋转三角形或平行四边形，让学生观察思考：重叠部分的图形为什么一定是梯形。第二题从判断是否是梯形开始，到认识梯形各部分名称及高，再通过分类认识两种特殊梯形，进而认识到特殊梯形的底、腰及高的特殊性。第三题从静态地找梯形，到动态地观察图形之间的关系，从而巩固新知识的学习，提升数学思考力。【教学过程预设】2一、由三角形和平行四边形的重叠，引入新课。1.把一个三角形和平行四边形重叠在一起，如果重叠部分是四边形，会是什么四边形？重叠出几个不同形状的梯形。2.揭示课题。原来把三角形和平行四边形重叠在一起，可以产生一个新的图形----梯形。今天我们就来认识一下梯形。【听课随笔】3二、掌握梯形特征，形成清晰表象。1.感悟梯形特征。（1）观察一下这些梯形，跟我们之前学过的平行四边形比，它有什么特点？（学习方式同桌讨论）预设：四条边，四个角；一组对边平行，另一组对边不平行；只有一组对边平行。你怎么肯定这组对边一定平行，另一组对边一定不平行？引导学生发现：这些梯形是由三角形和长方形重叠得到，在平行四边形上的这组对边一定平行，在三角形上的这组对边一定不平行。到底什么样的四边形，才叫做梯形？讨论得出：一组对边平行，另一组对边不平行的四边形，叫做梯形。（2）变式判断：继续让三角形和平行四边形重叠出梯形。a.平行四边形不动，三角形继续旋转，构造新梯形。b.三角形不动，平行四边形旋转，构造新梯形。思考：为什么这些也都是梯形？引导学生发现：不管怎么变，都是一组对边平行，另一组对边不平行。（3）生活中...