樊城区21中数学教师研讨课“全覆盖”活动资料1、教师复备导学案（图片）；2、活动掠影（上课及评课图片、学生及教师图片）；3、评课记录单(打印)《平行线的判定》评课记录邵老师：本节课导案复备有双色笔记，更改了些重复内容，增设了一些梯度。课堂上学生变成了课堂的主人，他们画图，板演，分析，讲解，总结方法，归纳解题技巧，不仅收获着知识，还收获着成功与快乐卓老师：数学课成了学生预习成果的交流课，成了他们数学才能的展示课。教师成为学生学习的伙伴，成为课堂的组织者，引导者，参与者。当学生出现不到位现象时教师及时进行追问，从而使学生的理解更加深刻，增强展示的效果。孙老师：本节课也存在一些不足。学生的数学语言的规范性不够，有部分同学在叙述定理或定义时语言不够严谨。学生有一些互动的问题只是停留在解决问题的表面层次。再如，学生在展示期间应该多给他们一些反思消化的时间，利用好帮扶小组，查缺补漏提高课堂的学习效果。王老师：教师要确认在教学过程中，学生是认识、探索、自学、发展的主体，把学习主动权交给学生。使学生在教师的引导下，在观察、操作、讨论、交流、猜测、归纳、分析和整理的过程中，理解问题的提出、概念的形成和结论的获得，以及所学知识的应用。在教学知识的过程中，教师应尽量多地为学生提供自主探索的时间和空间，使学生有较多的独立获取知识的机会，做到“学生能独立思考的，教师不揭示；学生能独立操作的，教师不替代；学生能独立解决的，教师不示范。”李老师（总结）：1.教学导入要引领学生认识学习的目标2.老师的导案有复备，学案要有实效性,数学味要浓3.教学以学生为主体，课堂训练确保学生正确率在80%以上4.本节课容量过大，平行四边形判定定理的探究，要总结一个练习一个4、授课教师课后反思（打印）平行四边形的判定教学反思武老师本节课是平行四边形判定的第一课时，它是在学习了三角形的相关知识、平行四边形的定义、性质的基础上进行的，主要探究平行四边形的判定定理。先采用复习引入的方式唤醒学生的记忆，明确平行四边形的定义既是性质又是判定，然后让学生经历猜想-推理得出平行四边形的四个判定定理，最后是简单的运用。让学生亲历判定的推理过程也是一个数学建模过程和进一步培养学生简单推理能力和图形迁移能力的过程。，证明命题是一个难点，因此采用先独立思考、小组合作、学生展示、教师引导，把证明平行四边形的问题转化为证明线平行角相等三角形全等，体现了划归的思想。也使学生有了一个不断的自我矫正的过程，从而突破难点。由于对导学案缺乏充分的打磨，所以对定理的运用的训练不够。樊城区初中数学教师研讨课“全覆盖”活动评课记录单学校：授课教师：授课班级：时间：2015年月日课题听课教师评课摘录：摘录人：课前评价（导学案）课中评价（课堂组织）课后评价（抽查检测）合计总评评价：优（3分）、良（2分）、中（1分）、差（0分）。
