折扣教学设计(2)VIP免费

《折扣》教学设计教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》六年级上册第97页的内容设计理念："打折"这个概念,在我们日常的社会生活和生产实践中,经常要用到."打折"应用于很多商品经济领域.可以说,学生对这个概念并不陌生,大多数同学在日常生活中通过新闻媒体,购物等多少有所接触与了解.但学生的这些认识还只是停留于感性认识,如打折,学生都知道是便宜了,比原价少了,但真正能够解释清楚的并不多,对折扣的知识并未真正理解.因此,本人在设计教案时,从学生熟悉的日常购物行为引入新课,通过实际的例子,在师生的互动与讨论中,帮助学生逐步修正对"折扣"的认识,从日常的感性认识上升为科学的理性认识.沟通折扣与百分数知识之间的联系,进一步完善百分数的知识体系.数学最终是要为生活服务的,回归生活的数学才是有用的数学.本课内容和日常生活密切联系,学了就可以学以致用,可以让学生真正体会到数学的价值.教学目标：(一)知识与技能1,使学生联系百分数的意义认识"折扣"的含义,体会以及折扣和分数,百分数的关系,加深对百分数的数量关系的理解.2,了解"打折"在日常生活中的应用,学会联系"求一个数的百分之几是多少"的知识,学会列方程解答"已知一个数的百分之几是多少,求这个数"的题型,能应用这些知识解决一些简单的生活实际问题.(二)过程与方法培养学生根据实际情况选择最佳方案与策略的能力,提高运用所学知识解决实际问题的能力.(三)情感态度与价值观1,鼓励学生大胆尝试,从中获得成功的体验,激发学生学习数学的热情.2,进一步让学生感受数学和人们生活的密切关系,体会到数学的价值.教学重点在理解"折扣"意义的基础上,懂得求折扣应用题的数量关系与"求一个数的几分之几是多少"的应用题数量关系是相同的,并能正确计算.教学难点能应用"折扣"这个知识解决生活中的相关问题,培养学生与日常生活的密切联系,体会到数学的应用价值.教学准备教师搜集有关数据,并制作课件.教学过程一,谈话激趣,引入新知1,同学们,你们在购物时,享受过优惠吗你知道商家为了招揽顾客,经常采用哪些促销手段(降价,打折,买几送几,送货上门等)2,有些同学提到了"打折"这个词,你们都见到过哪些商品打折,打的是几折3,今天,我们就来学习一下与我们生活紧密相关的数学问题——打折.(板书课题:折扣)（设计意图:购物学生都经历过,从学生感兴趣的事情入手,用拉家常式的谈话方式展开全课的教学,在平淡之中见真实.）二,尝试交流,探索新知1,认识"打折".(1)让学生交流,关于折扣已经知道些什么(2)概括:"打折"的含义,商店有时降价出售商品,叫做打折扣销售,通称"打折".(3)看到"打折"这个词,你想到了什么(价钱便宜了)2,教学例4.(1)课件出示小雨和他爸爸逛商场的情境.让学生观察画面,从中得到什么数学信息定价在广告横幅上:店庆五周年,电器九折,其他商品八五折.(2)让学生说一说:九折是什么意思八五折表示什么意思归纳:几折表示十分或百分之几十.板书:九折=90%八五折=85%（设计意图:利用学生在日常生活中触手可及的商场购物这一事例,创造教学氛围,让学生体会到数学知识来源于生活.）(3)练习:说一说下面的折扣表示原价的百分之几(同学互说后,教师小结)八折二折九五折六八折半折七二折(学生同桌互相说,一个说一个听,相互检查)（设计意图:学生理解了折扣的含义后,立马做个小练习进行巩固,为后面的例题和练习打下一个坚实的基础.）(4)课件展示小雨买自行车的过程,学生说一说数学信息,出示例4第1题.A,学生思考回答:①打八五折是什么意思②单位"1"是什么B,解决以上两个问题后让学生独立练习,指名两人板演.C,学生汇报,教师板书:180×85%=180×0.85=153(元)答:买这辆自行车用了153元.D,现价,原价,折数之间有什么关系学生总结:现价=原价×折数(5)课件展示爸爸买随身听的过程,学生说一说数学信息.让学生独立解答,个别汇报时请学生说说自己的解题思路.学生独立试算――汇报――说解题思路第一种算法:160-160×90%=160-144=16(元)解题思路:原价160元,减去现价,就是比原价便宜多少钱.第二种算法:160×(1-90%)=160×0.1=16(元)解题思路:原价160元,乘现价比原价便宜了(1-90%).答:比原价便宜了16元.(6)小结:解答这类应用题时,关键是理解打折的含义,把折数...