《珍珠鸟》教学设计朱丹玲【教学目标】1、借助预习，读准生字词，读通课文，会概括主要内容。2、通过快速浏览，凭借自主阅读卡提取信息，了解“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的。3、能结合生活实际谈谈对“信赖，往往创造出美好的境界”的理解。【教学过程】一、揭示课题，认识珍珠鸟1、揭示课题，齐读课题2、我们已经预习了课文，告诉我你们读了几遍课文啊？相信大家对课文已经非常熟悉了，那你知道珍珠鸟长什么样吗？请你找到描写珍珠鸟外形的句子。冯骥才是这样描写小珍珠鸟的，出示文中描写珍珠鸟的片断，红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点。它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。来，看看大屏幕，我们一起来读读。这是珍珠鸟的雏儿，长大后它的后背——就会生出珍珠似的圆圆的白点。出示图片和简介：珍珠鸟，又名锦花鸟，红嘴红脚，灰蓝色的毛，后背有珍珠似的圆圆的白点，这也是珍珠鸟名字的由来。喜欢吗？为什么？（美丽、可爱）3、文中还有这样一段话，课件出示:我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上，它们就像躲进深幽的丛林一样安全，从中传出的笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。作者把珍珠鸟的窝布置得那么隐蔽，从中我们也可以看出这还是一种怎样的鸟？（怕人）板书二、检查预习，感知内容1、可爱又怕人的珍珠鸟和冯爷爷之间发生了什么事呢？出示：快速浏览课文用几句话概括的说说课文写了作者和珍珠鸟之间一段怎样的生活？课文讲了珍珠鸟在“我”的百般呵护下，从最初的害怕人逐步变得亲近人、信赖人的事。指名说，板书亲近人。学生看板书说一说。2、检查预习了解了课文的主要内容，老师要看看同学们的生字掌握情况。看，老师这里有三个句子，你会读吗？出示句子，生词显红句子一：吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上，斑斑驳驳，显得生意葱茏，珍珠鸟便从中伸出小脑袋瞅瞅我。（垂蔓、斑斑驳驳、生意葱茏瞅瞅我）句子二：那雏儿从画框上飞下来，“嚓嚓”地在纸上跳动，还用涂了蜡似的小红嘴“嗒嗒”啄着我颤动的笔尖。（雏儿、画框、嗒嗒、嚓嚓）句子三：珍珠鸟银灰色的眼睑盖住了眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的、细腻的绒毛盖住，还咂咂嘴。（眼睑、眸子、胸脯、细腻、绒毛、咂咂嘴）指名读，纠错。齐读3、基于单元整组课文，借助本课“学习提示”，明确学习任务。学习略读课文，一定得关注略读提示，请同学们读读本文的学习提示，看看里面藏了几个问题？指名答出示：“信赖，往往创造出美好的境界”齐读句子三、抓重点句，感悟“美好”1．师：这句话中的“美好的境界”指什么？请快速浏览课文，找一找，最最美好的境界指的事课文的哪一部分？（13自然段）【课件呈现】有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻一抬肩，它没醒，睡得好熟！还咂咂嘴，难道在做梦？2、哪些地方的描写让你觉得意想不到？你曾经在谁的身上睡过觉，（妈妈、外婆）这些都是你的亲人，此时此刻，小鸟竟在冯爷爷的肩头睡着了，这让冯爷爷也想不到，所以他在句子中用了两个词（居然、竟）“居然”“竟”这样的词语，往往能很好地表达出乎意料。3、用心看看课文的插图，珍珠鸟完全信赖冯爷爷，此时没有大鸟生气的叫声没有它的呼唤，小鸟停在作者的肩头，多么美好才画面，让我们一起来读这段话。四、凭借阅读卡提取信息，明白信赖过程1．师：如此和谐、美好的境界，令冯骥才笔尖一动，流泻下一时的感受——信赖，往往创造出美好的境界。那么，冯爷爷怎么得到珍珠鸟的信赖的呢？请同学们默读课文完成阅读卡。出示：浏览课文6—13小节，完成阅读卡时间作者的做法小珍珠鸟的活动范围三个月后笼子里不管它随后渐渐停笔2、学生填表，小组讨论完善答案。3、全班交流。看看小珍珠鸟的活动范围，你发现了什么？（信赖）从时间发现什么？（逐渐）从冯骥才的做法发现什么？（关爱）4、只有人呵护鸟，鸟才会信赖人，人鸟之间才会创造出美好的境界。5、赏析语言、学习表达师：感谢冯...
