浅谈怎样解决问题——2010年小学数学复习经验交流材料大观中心校练洁一、教材分析：教材中的解决问题，没有专门的分类复习，而是把它放入数的运算中进行解决问题，覆盖面很广，到处都涉及到解决问题。从教学题来看，增强了探索性、思考性、现实性。二、明确解决问题复习的目的通过解决问题的复习，使学生对数的运算意义能够准确熟练地掌握，并能灵活运用；通过复习，把学过的知识系统化，使这些知识在学生头脑中竖成串，横成链，形成知识网络；结合学生实际，通过复习能做到堵漏补缺、扬长补短，同时弥补自己在教学中的不足；通过复习培养学生读题、审题的能力、思维能力、分析和解决问题的能力；通过复习培养学生完整的解题过程和仔细计算、认真书写以及自我检查的良好习惯。三、了解、弄清学生解决问题的差错与思路阻碍，把握复习难点从我所接教的学生来看，学生拿到题，不审题或草率审题，不分析盲目解题，缺乏解题思路、解题步骤。因此我感觉这四个方面是解决问题复习的难点：（1）、忽视认真读题、审题、分析数量关系能力差；（2）对应用题的结构特征和解题规律、解题步骤不明确；（3）、缺乏应用题的解题思想方法与解题思路的思维训练；（4）、综合分析问题、解决问题的能力差。四、教师要做好复习的课前设计1、复习时，教学题的设计要有思考性、现实性、趣味性、开放性。要有一定的思考空间，难度整数一般不超过三步、分数、百分数不超过两步。2、问题设计要做到：首先问题的设置应有一定的难度，要能激发学生的好奇心、求知欲和积极的思维活动，要使他们通过努力达到"最近发展区"，可以"跳一跳、摘挑子"；其次问题的设置应有主次、轻重之分。第三，问题的设置要由易到难，螺旋上升；第四，问题的设置应疏密有间，有一定的停顿时间，一节课不能提问不断。3、问题的设计要做到：一、问题设置要有针对性、目的性、表达简明扼要和清晰，不要含糊不清，防止学生盲目应付或思维混乱；二、注重过程，追问思路；三、要有阶段性，在教学过程的不同发展阶段，应根据不同要求，采用不同的问题设置；四、要有探索性，通过问题的设置，引导学生学会思考分析，学会发现问题、提出问题和解决问题；五要少而精，做到教者提问少且精，学生质疑多且深。五、课堂复习时，教会学生读题、审题的方法我感觉解决问题审题的方法就是“一读，二划，三复述，四表示”。一读就是读题，它是解决问题的重要环节，是学生自己感知信息数据的过程。读，看起来是非常简单的事，其实，要把应用题读通、读透，还是比较困难的。有的学生之所以做错,其实主要原因之一就是由于读题时走马观花,没有读懂。教师应教会学生拿到题至少读三遍（主要采用默读的方式，边读边思考），关键的词语要加重语气读。二划就是在题目上面细划符号，找出重点词句，理出脉络，使题目简单明了。目的是帮助学生加深对题意的理解；三复述就是复述题意，使题目变得详细，题意清晰。目的是检验学生是否真正弄懂题意，但不等于背题，可以换个说法，但题目的意思一定要说清楚。四表示就是画线段图表示题意，使题目变得一目了然。六、浅谈几种主要类型的解决问题的方法1、简单问题解决：解答简单问题的关键是要根据题意，分析已知条件和所求问题之间、已知条件和已知条件之间的关系，然后根据四则运算的意义具体分析题里的事理，确定解答方法。简单问题复习的重点是让学生熟悉地掌握简单题的结构，即：具有两个已知条件和一个问题。培养学生解决简单问题的能力。简单问题复习的难点应是帮助学生会分析数量关系，会用数学知识即四则运算的意义分析题中所反应的生活事理,并能叙述思考过程。解这类题须掌握的数量关系。2、复合问题的解决：复合问题都是由几个简单问题组合而成的，或者说是在简单问题的基础上扩展起来的。这部分内容是学生学习中的重点和难点。解答这类题的一般步骤。1、读题弄清题意，并找出已知条件和所求问题；2、分析题里数量间的关系，确定先算什么，再算什么，最后算什么；3、确定每一步该怎样算，列出算式，算出得数；4、进行检验，写出答案。复习中应注意的问题1、训练学生口头分析复合问题的数量关系，加强分析能力的培...
