——StarterUnit3Whatcolorisit?教学案例[案例背景]《英语课程标准》提出了学生的发展是英语课程的出发点和归宿，同时也提出了“抓住基础、形成能力和重视交际”的要求。新教材Goforit的使用对学生的英语学习能力提出了更高的要求，其中尤其突出的是对学生词汇量的掌握和语言知识的综合运用要求比以前高多了。如何在有限的四十分钟内能更有效的调节课堂气氛和调动学生学习英语的兴趣，成了摆在我们面前的重要问题。面对这个问题，我在教学（七年级上册）StarterUnit3Whatcolorisit?第一课时积极创设语言运用环境来提高学生学习英语的兴趣和实效性。[案例描述]Step1复习阶段T:Goodmorning,S1!S1:Goodmorning,Sir!T:Howareyou,S2?S2:I’mfine,thanks.Andyou?T:I’mOK,thankyou.T:What’sthisinEnglish?（教师手里拿着一支钢笔问另一名学生S3）S3:It’sapen.T:Spellit,please.S3:P-E-N.T:Verygood!（通过这样的问答，复习StarterUnits1and2的重点对话内容）T：利用多媒体课件复习字母Aa-Rr，叫几个基础差的学生朗读幻灯片上的字母，并纠正他们的发音，同时当他们发音较好时多鼓励并给予他们学习英语的信心。Step2导入新课在复习字母Aa-Rr后，紧接着教学字母Ss-Zz。教师利用自己做的各种颜色的字母卡片教学字母Ss-Zz。T:What’sthis?（教师指着字母Ss）Ss:It’sS.(学生基本上都会知道)T：Read“Ss”afterme.Ss:Read“Ss”.教学字母Ss-Zz后，教师再利用不同颜色的字母（Ss-Zz）卡片问学生：T:Whatcolorisit?（教师指着一张红色的卡片）Ss:（HelpSstoanswer）这样的教学与操练既复习了刚学过的字母，又学习了表示颜色的英语单词，真是一举两得。每当教完一个颜色单词之后教师马上问学生：What’sred/blue/…inourclassroom?帮助学生回答：Mybagisred.My…isblue.Step3利用游戏巩固颜色类单词游戏是活跃课堂气氛的一种有效手段，它有助于培养学生学习英语的兴趣，创造良好的学习氛围，从而提高课堂学习效率。当学生学完了课本上的颜色单词（red、blue、green、yellow、black、white）后，教师让学生回忆在小学阶段还学过哪些表示颜色的单词，学生说：brownpurplepink…T:Youdidverywell.Nowplayagamethat’scalled“That’sme”.T:Whenyouransweristhesameasmine,pleasestandup.（教师用汉语解释其意思）例如：Ilikered.Ilikeredapples.（这时有个英语成绩优秀的学生站了起来）T:Youaregreat.T:Myfavoritecoloriswhite.（教师用汉语解释favorite的意思）这时又有另一个学生站了起来（但他平时的英语基础不太好），接着好几个学生站了起来。利用这种游戏巩固新教的颜色单词，整个班级的学习气氛非常活跃，这样既训练了学生的听力，又复习了刚学过的颜色类单词，真是一箭双雕。Step4复习阶段经过游戏之后，学生非常兴奋，学习英语的兴趣和信心大大增加了。教师紧接着把课本上的颜色单词用各种颜色的粉笔板书在黑板上，这样学生学习和记住颜色单词就更容易了。写完单词后，再叫学生练读单词，直到读熟为止。Step5呈现与操练阶段T:Whatisthis?（教师拿着一支事先准备好的红色钢笔问某一学生）S:It’sapen.T:Whatcolorisit?S:It’sred.紧接着教师叫学生利用实物两人一起操练类似的对话，同时教师在教室里巡视并帮助那些需要帮助的学生。T：把全班学生分成四大组，每两个学生表演对话后，教师奖励该两位学生所在的大组一颗星星，到最后所得的星星最多的大组，则被评为winner组，而winner组所在的每一位同学当天的单词抄写就可以少抄写一次。经常利用这样的竞争机制，在课堂里学生学习英语气氛非常好，举手的学生争先恐后，比比皆是。Step6知识迁移引导学生进入自己的设计，结合颜色的喜好，讨论颜色词的文化，进一步培养学生的兴趣爱好，对中西方文化的初步差异了解。先让学生猜出颜色词组合的意思，如果学生猜不出来的教师再告诉其答案，如：blacktea（红茶）、blacksheep（害群之马）、yellowdog（胆小鬼）、whitelie（善意的谎言），还有些比如red在中国代表热情、活泼、热闹、温暖、幸福、吉祥，但在西方文化中，red是“火、血”的联想，它象征着残暴、流血、激进、危险、紧张；white在中国...
