《倍数和因数》教学设计教学内容：苏教版数学五年级下册第30、31页,及练一练第一题教学目标：1、通过操作活动得出相应的乘法算式，帮助学生理解倍数和因数的意义；探索求—个数的倍数和因数的方法，发现一个数倍数和因数的某些特征。2、在探索一个数的倍数和因数的过程中培养学生观察、分析、概括能力，培养有序思考能力。3、通过倍数和因数之间的互相依存关系使学生感受数学知识的内在联系，教学重点：理解倍数和因数的意义和掌握求一个数的倍数和因数的方法。教学难点：探索求一个数的因数的方法。教学准备：多媒体课件，若干个正方形，学材纸教学过程：一、课前谈话，引入新课同学们好！很高兴和大家见面。认识我吗？怎么称呼我？（孙老师）你们认识他吗？（姚明和女儿的照片），能用这句话“（）是（）的（）。”猜一猜他们之间的关系吗？他们是父女关系，那再来猜一猜这张图片（本人和学生的图片），我们是师生关系。接着猜！（3、12）人与人之间有这样相互依存的关系，我们数学中，也有这样相互依存的关系，今天这节课我们就一起来研究。二、认识倍数和因数1.小组操作师：（多媒体）在小组内，每次用12个正方形拼成一个长方形，看你们小组能拼出几种不同的摆法？每排摆几个摆了几排用乘法算式表示12112×1=12626×2=12434×3=12学生反馈，多媒体呈现师：有没有第四种摆法了？生：继续摆下去就出现了重复师：直到出现重复了，摆法就找完了。仔细观察表格，我们是怎么做到很快就把三种摆法全都找出来的？生：按顺序摆的。2.初步认识概念。师：刚才通过拼图我们得到了三个乘法算式，大家知道这三个乘法算式跟我们今天的学习有什么联系吗？请同学打开书本，仔细阅读70页下面的内容，把重要的数学信息用横线画出来读两遍。生：4×3=12，12是4的倍数，12也是3的倍数，4和3都是12的因数（生反馈，师板书）。师：同桌再互相说一说。师：这节课我们就一起来研究倍数和因数（板书课题）师：这儿还有两道乘法算式，谁来说一说？生汇报：6×2=12，12是6的倍数，12也是2的倍数，6和2都是12的因数。12×1=12，12是12的倍数，12也是1的倍数，12和1都是12的因数。师：刚才这位同学在说的时候，你们是不是感觉到有两句挺特别啊，是哪两句？生：12是12的倍数，12是12的因数。师：（课件）真是这样，你来给大家边指边说，我们拿起手一起读一遍！师：为了研究方便，我们在说倍数和因数时，所说的数一般指不是0的自然数。（设计理念：组织学生自学教材，自己发现倍数和因数，促进学生与教材之间的“交往”，再同桌互相说，促进生生之间的交往，让每一位学生认识倍数和因数，在此尤其点出“12是12的倍数，12是12的因数。”）这两句，并让学生指着说，感受到一个数最大的因数是它本身，最小的倍数也是它本身。）3.内化概念师：刚才用三道乘法算式表示三种长方形，现在你能把这三种摆法写成除法算式吗？师：再从除法算式中找一找谁是谁的倍数，谁是谁的因数吗？谁来试一试（三位同学反馈）同桌说一说。师：看来，我们不仅可以用乘法算式，同样也可以用除法算式来找一个数的倍数和因数。下面请同学们自己列一个算式，找一找谁是谁的倍数，谁是谁的因数。（两位同学反馈，同桌说）三、探索找一个数的倍数的的方法1.找一个数倍数的方法师：刚才通过3×4=12发现12是3的倍数，3×6=18，发现18也是3的倍数，你还能找出3的倍数吗？在学习纸上试一试3×（1）=（）（）×（）=（）（）×（）=（）（）×（）=（）（）×（）=（）（）×（）=（）（）×（）=（）（）×（）=（）3的倍数有、、、、学生尝试完成师：你用什么方法找到3的倍数？生：3乘一个数师：好方法，把3的倍数写完了吗？生：没有追问：为什么？生：无数个师：可以怎么办呢？（用省略号）师：好办法师：我们学会了找一个数的倍数，现在完成试一试找出2和5的倍数学生汇报,出示课件2．发现一个数的倍数的特征师：刚才我们分别找了3、2、5的倍数，下面请同学们观察3、2、5的倍数，你能发现这些数的倍数有什么共同的特征吗？和你的同桌交流一下师：（课件凸显省略号）倍数的个数？生：无数个追问：最大的倍数？生：没有追问：（课件凸显第一个倍数）...
