《我没有钓到那条鱼》：这是一篇借事喻理的文章
这篇课文按事情发展顺序写了作者第一次钓鱼的经历：“我”在等到鱼咬钩时就宣布自己钓到鱼，然而鱼却脱钩离去，叔叔教育“我”，使我悟出了做人的道理：在事情未办成之前，不要妄下结论、自吹自擂，即使事情办成了，也不能自我吹嘘
一、运用孩子的语言，讲述孩子的故事这四课文贴近孩子生活，无论在叙述上还是在表达方式上对孩子们来讲都是比较容易接受的，我在实际的教学中，采用了新的一种教学方法：运用孩子的语言，讲述孩子的故事（自命名的方法）
下面就随我一起再次感受一下我们当时的课堂气氛
作者在叙述自己第一次钓鱼的经过时，也是绘声绘色
最主要的是还抓住了他钓鱼时的情感变化，更能激起学生讲述的欲望
站在作者的立场上，讲述作者的感受，可以让孩子们更为深刻地理解当时作者的所做所为和所想
在学生熟读课文并能够讲述的基础上，运用第一人称的形式给学生进行讲述故事
讲述时，重点的扣住“眼巴巴----大为失望----恳求----欣喜若狂----沮丧”等描写心理的词语，让孩子们跟随着作者钓鱼的过程而感受作者的这些情感学生在听完后，自己都能悟出文章所要体现得道理
这也为学习叔叔教育我的话和我为什么对这次钓鱼却难以忘怀，及这件事让我终生受益埋下了伏笔
二、把握孩子的心理，注重人文性教育我们深知：德育不好是危险品
在我们语文教学中，对学生的思想教育，是必须渗透其文字中的
古语有云：“无其器则无其道
”那要教育孩子们的这些道理、这些思想、这些人文情怀都是以课文为依托的，不能脱离语文文本空讲道理
“为师之道，教学之功不在于揠苗助长，力强而致，而在于循循善诱，因势利导
”懂得这些道理，在给孩子们讲述道理的时候自然不会丢下文本
《我没有钓到那条鱼》一文，孩子们讲述着作者钓鱼的经历，如临其境，所以对“在事情未办成之前，不要自吹自擂”也有着很深刻地理解
同时，我抓住学生的心理----好炫耀
